初中英語大班教學(xué)策略分析

胡娟

摘要：目前，我國中學(xué)英語教學(xué)大都采用大班授課的方式，本文旨在通過對中學(xué)英語大班教學(xué)優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行分析，說明大班教學(xué)并不是影響英語教學(xué)質(zhì)量的最根本原因，并建議利用大班教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，通過一些行之有效的策略，在教師和學(xué)生互動的基礎(chǔ)上，全面推廣素質(zhì)教育，培養(yǎng)出全面發(fā)展且能終身學(xué)習(xí)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;;大班教學(xué);;課堂互動

一、引言

由于我國國情的限制，在我國目前的中小學(xué)中，多數(shù)班級由60甚至70名以上學(xué)生構(gòu)成。教師少，班級多，班級大是導(dǎo)致大班教學(xué)普遍存在于我國的必然原因。有人認(rèn)為，大班教學(xué)遏制了英語教學(xué)質(zhì)量的提高，是英語教學(xué)成效低的最根本原因。然而，研究表明：無論大班還是小班都可以進(jìn)行有效的教學(xué)，在許多因素中，有效的教學(xué)對學(xué)生的成績比班型大小對成績的影響更為重要。然而事實上，與小班相比，大班在實際教學(xué)中確實存在一些困難。

雖然班型的大小不是影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，但大班問題在實際教學(xué)中對教學(xué)效果的影響，值得引起我們的關(guān)注并進(jìn)行探討。特別在我國，大班教學(xué)的現(xiàn)象非常普遍，所以研究如何利用大班教學(xué)的優(yōu)勢，通過有效的課堂互動來提高中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量對于我國的英語教育有一定的積極意。

二、中學(xué)英語大班型教學(xué)的劣勢與優(yōu)勢

（一） 中學(xué)英語大班型教學(xué)的劣勢

首先，學(xué)生語言實踐機(jī)會少。在進(jìn)行對話交流、短劇、情景表演等時，總有一部分學(xué)生不能參與其中。其次，操練不到位。最后，大班教學(xué)往往會忽略學(xué)生的個體差異。學(xué)生水平參差不齊，教師也無法充分了解每個學(xué)生的情況，不利于有針對性地因材施教。

（二） 中學(xué)英語大班型教學(xué)的優(yōu)勢

相對于中學(xué)大班英語教學(xué)的劣勢而言，大班型英語教學(xué)也有其獨(dú)特的優(yōu)勢。大班人數(shù)多，有利于活躍課堂氣氛，提供豐富的語言環(huán)境和資源，激發(fā)各種各樣的課堂交互活動。

大班內(nèi)的教師不能關(guān)注班里的每一名學(xué)生，這就意味著教師必須營造合作的氛圍，促進(jìn)學(xué)生共同合作，互相幫助，從而培養(yǎng)合作互助精神;大班教學(xué)使得教師的教學(xué)工作更具挑戰(zhàn)性和趣味性，為教師提供了創(chuàng)新和改革的機(jī)會。再次，大班人數(shù)多，能形成尖子群，整體競爭力強(qiáng)，有利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)動力，并推動學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)。對于教師而言，合理利用大班英語教學(xué)的優(yōu)勢，也可達(dá)到生動愉快、事半功倍的效果。

三、英語大班課堂教學(xué)的策略

1.關(guān)愛每一個學(xué)生，構(gòu)建民主和諧的新型師生關(guān)系

對大班如此眾多的學(xué)生和有限的課堂時間，如何傳遞這種愛呢？我的指導(dǎo)思想是：簡單快捷地重組課堂，最大程度地利用參與機(jī)會，盡力讓每個學(xué)生每堂課都能開口。每堂課前兩分鐘，全班按左右兩大塊向教室中央合攏，縱向留出三條通道，橫向前后各得寬敞起來。老師可以自由行走到每個角落，可以把關(guān)愛及時傳遞給每位學(xué)生。

其次，重組座位。每一橫排四至五名學(xué)生就形成了row，后左右的兩兩學(xué)生或三四位學(xué)生又可以分組。有了這些相應(yīng)清晰的活動單位，教師就可以設(shè)計不同的課堂任務(wù)，鼓勵學(xué)生全員參與，從而有效保證學(xué)生課堂上參與學(xué)習(xí)的激情。

2.強(qiáng)化互動合作意識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣

英語是一門語言學(xué)科，重在日積月累。學(xué)生平時一定要養(yǎng)成良好的聽、讀、說、寫的習(xí)慣，而良好的習(xí)慣需要教師的正確引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，適時給予指正，給予精神和物質(zhì)獎勵。采用活動途徑，倡導(dǎo)的貼近學(xué)生生活實際的任務(wù)，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，營造平等、民主、寬松課堂氛圍，使學(xué)生有較大的自主權(quán)。

3 建立合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

學(xué)生人數(shù)過多，單依靠教師個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此把學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)活動小組，讓學(xué)生之間互相練習(xí)、交流與幫助，這樣有助于減輕教師的壓力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并充分利用好課堂上有限的時間。教師只要求學(xué)生完成基本會話、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等要求。

4尊重個體差異，注意因材施教

在龐大的班級里，學(xué)生的能力差異很大，如何區(qū)別對待呢？在課堂的活動形式上，簡單重復(fù)、機(jī)械模仿的任務(wù)留給中等偏下的學(xué)生;自主創(chuàng)意、拓展延伸的任務(wù)就留給能力強(qiáng)的學(xué)生去面對。對基礎(chǔ)好的學(xué)生可適當(dāng)加碼，讓其“跳一跳，摘個桃。” 立足大群體，兼顧各小群體，關(guān)注學(xué)困生，讓各類學(xué)生盡快找到自己的最近發(fā)展區(qū)。

5.改變評價模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的發(fā)展性評價新理念。在班大人多的情況下，可采用形式多樣的評價方式。多一把尺子就多一批好學(xué)生。我們要用多元智能理論來評價我們的學(xué)生，激勵其發(fā)展，呵護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心。

第一，四、激勵策略

用提問法激勵學(xué)生，能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。提問是課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，也是激勵學(xué)生的重要手段。在平時的英語教學(xué)中，教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在思考的過程中閃耀思維的火花，發(fā)展發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。 此外，還可通過.情感激勵能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情感因素對英語教學(xué)有重要的影響。學(xué)生有興趣，就會努力學(xué)習(xí)，反之則不然。所以教師要與學(xué)生進(jìn)行情感交流，用自己的言行感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到積極的情緒體驗，從而在和諧愉快的氣氛中不斷進(jìn)步。 教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要貼合學(xué)生的實際，不要設(shè)置過高的目標(biāo)，那樣會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能過低，否則不能使學(xué)生產(chǎn)生滿足感和成就感。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須要貼合教材內(nèi)容，符合學(xué)生的實際情況，讓所有的學(xué)生都能有所進(jìn)步，“跳一跳，摘到桃子”是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的原則，這樣的教學(xué)目標(biāo)能真正起到導(dǎo)向作用和激勵作用。

結(jié)語

總之，路是人走出來的。雖然大班型英語教學(xué)存在著許多的不足與無奈，我們也不可能在短時間內(nèi)改變大班教學(xué)這個現(xiàn)狀。但我們應(yīng)盡力利用大班教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，配合有效的教學(xué)方法，使中學(xué)英語大班教學(xué)更為高效，給那些在大班中學(xué)習(xí)的孩子多一份成才的希望。