淺談小學語文寫作教學

王鳳琴

【摘 要：】在我國的教學體系中，語文學科一直是不可缺少的學科，它不但能夠在潛移默化中培養學生的氣質素養，而且對學生價值觀、世界觀和人生觀的確立也有著深遠的影響。而小學作為教學的基礎階段，寫作又作為語文教學中不可缺少的一個環節，老師必須重視學生的寫作能力。老師必須改變教學的方針策略，樹立學生的寫作意識，幫助學生積累寫作素材，提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】關鍵詞：小學語文;寫作教學;現狀;方法

作文教學目標是培養小學生作文意識，培養他們用詞、造句、構思謀篇和修改文章的能力，以及觀察事物、分析事物的能力。教師要夠幫助學生解決用詞、造句和構思謀篇的困惑，逐漸消除小學生作文心理障礙，使他們不再為作文而煩惱，使他們能夠不斷發展創造性思維，不斷提高其作文能力。在日常教學中，應該采用以下幾點方面著手進行寫作教學。

一、徹底改變傳統觀念，培養學生的創新能力

作文不僅僅是一種寫作技巧的傳授，更多的則是一種生命狀態的燃燒與釋放，或者說是一種寫作個體心路歷程的自我展示。所以，作文教學必須徹底破除一切違背寫作規律，阻礙個性展示的套路模式，以激發其解放自我，展示個性，開發學生的創新意識。培養學生的創新能力應注意如下幾點：

1、語文教師應努力提高自我創新素質，思維要活躍，要具有創新意識。

2、注意培養學生良好的思維習慣。

3、著力營造創新作文的寬松環境，創設創新作文的具體環境，如在命題、結構、立意等方面，，應盡量不要給學生設下太多的要求，要尊重學生的創見，鼓勵標新立異。

二、借助多媒體技術，激發學習興趣

小學生由于自身年齡較小，學習活動更多的是建立在興趣基礎上，沒有興趣的學習，是很難有效提升課堂教學成效的。所以，在小學語文作文教學中，教師需要注重對學生學習興趣的激發，充分發揮主觀能動性積極參與到學習中，從以往被動學習變為主動學習。

教師借助多媒體設備，將作文素材通過圖像、聲音和視頻的形式展現在學生面前，促使教學內容更加生動、形象，更有效的激發學生學習興趣，刺激學生的感官，促使學生的思維活動始終保持在一個興奮、活躍狀態中。

三、尋找作文源泉，積累寫作素材。

文學作品是社會生活的反映，離開社會生活，文學作品不復存在。教師應該鼓勵小學生既要多讀書，又要積極體驗生活，引導他們從書本和生活實踐中逐步積累作文經驗，或汲取更多作文營養。葉圣陶說：“生活充實，才會表白出、發抒出真實的深厚的情思來?！边@說明作文和生活密不可分，日常生活就是小學生作文之源泉，離開生活談作文，就會使之成了無源之水、無本之木，毫無價值可言。

因此，教師在從事小學作文教學過程中，一方面應重視課文教學，引導小學生認真學習課文內容，背誦、摘錄自己喜歡的詞、句子、自然段和課文，做到多閱讀多記錄，以便收到“讀書破萬卷，下筆如有神”之效。

同時我們還要引導學生不僅閱讀人文科學方面的作品，還應適當涉獵自然科學方面的知識，特別是與文學相關的藝術類，如音樂、美術、書法、舞蹈、戲曲、影視作品等更應傾其注意力，借鑒吸取營養精華，這樣便更容易寫出出色的作文來。

四、及時批改學生的作品，并做出恰當的評語

在對小學生的寫作教學進行加強的時候，教師總是要對學生的作文作出評價，那么，教師在批改作文的時候，對小學生作文的評語，語言一定要得當，要從小學生的年齡和心理出發，考慮到該評語對學生的影響，不能直接給出“差”、“太差”這樣的評語，挫傷學生的寫作積極性，讓學生對寫作失去興趣，從而導致寫作能力得不到提高的現象。教師對學生作文的評語，要充滿真實性，讓學生感受到教師對其的重視，鼓勵學生加強寫作能力的鍛煉，幫助學生提高寫作水平。

寫作的教學是語文教學的重點難點，要提高學生的寫作能力，教師只有提高語文寫作技巧的教學質量，學生在日常生活中多觀察，多積累，積極主動的運用所學的寫作技巧來聯系寫作，才能從整體上提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]陸小平.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].中國教育學刊，2011（01）.

[2]臺孟巧.對小學語文寫作教學的幾點思考[J].學周刊，2013（01）.