小學科學課堂教學有效性探究

錢純潔

摘 要：小學科學課堂教學是一門以操作實踐為基礎，以學生生活實際為媒介，以學生周圍的事物和現象為主要研究目的，將生活實際與科學探索相聯系起來的一門嚴謹性學科。從培養教師科學素質、激發學生科學思維和改變傳統教學模式三個方面探究了如何提高小學科學課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;有效性;策略

小學科學作為培養學生科學思維的啟蒙課程，在小學教育階段具有重要地位。因此，探究如何提高小學科學課堂教學的有效性十分有必要。

一、培養教師的科學素質

教師作為科學教學活動的組織者和引領者，是實現教學目標的關鍵因素，對于提高學生的科學素養具有重要影響。因此，提高小學課堂教學有效性的一個重要途徑就是培養教師的科學素質。

研究現象表明，教師對于科學性質的理解和掌握要高于對科學知識的掌握。通過研究發現，很多小學科學教師對于科學的推理、觀察和分析具有較傳統的科學觀，但對于現代的科學觀，例如科學論證、科學理論的理解仍處于較淺的層面。而且教師對于科學的理解與年齡和教學經驗沒有很大的關系。因此，要提高小學科學教師對于科學的理解能力，還要以培養教師科學素質為主，提高教師的科學理論水平，使小學科學教師加深對于科學性質的理解。

二、激發學生的科學思維

1.積極開展教學探究

小學科學課堂教學需要有大量的信息資料，例如課外科學讀物、網絡科學信息等，這是開展科學教學探究的首要條件。教師在篩選這些材料時，可以從學生的實際生活中選取，讓學生認識到科學學習與生活實際的相關性。同時，教師應該培養學生自主學習的能力，學會從生活中發現問題，并運用學到的科學知識解決這些問題。通過這種教學探究的教學方式，有利于培養學生的自主探究能力，培養學生的探究精神，激發學生的探究熱情。

2.積極開展課外活動

科學課堂教學是學生獲取科學知識的主要途徑，但并不是唯一途徑。培養學生科學思維的主要場地在于教室外的世界。教室外的世界可以為學生提供更廣闊的科學天地，也是讓學生將科學學習與實際生活相互聯系的途徑之一，同時也有利于課堂教學的拓展和提高。因此，教師應該結合課本內容，擴大學生科學學習的范圍，積極組織學生參加課外活動，讓學生從生活中感受科學。課外活動的教學形式，不僅能夠讓學生加深對于科學知識的理解，而且能夠培養學生的學習興趣，讓學生從生活中感受到科學知識的快樂。此外，這種教學方式不僅能夠培養學生的想象力和創造力，還能夠調動學生學習科學知識的興趣。

三、改變傳統的教學模式

1.以學生為主體

傳統的小學科學課堂教學模式是以教師為主體，教學方式更是以教師“教”，學生“聽”為主。而小學科學課堂教學的內容很多時候讓學生很難理解，小學生的科學思維和邏輯能力較弱，因此對于科學內容的學習較為困難，學生逐漸就會失去學習科學的興趣。因此，在小學科學課堂教學中以學生為主體的教學模式非常重要。首先，教師在教學過程中，可以根據科學教學內容和學生學習的實際情況為學生出一些題，讓學生逐漸從被動學習轉變到主動學習，從而培養學生的學習興趣。其次，在教學實踐過程中，教師不能在課堂上以“滿堂灌”的形式只講述理論知識，而是要讓學生將理論知識與實際操作相結合，提高學生的動手實踐能力，從而培養學生的創新精神和探索精神。

2.改變教學方式

小學科學教學內容涉及的領域較多，在傳統的小學科學課堂教學過程中，由于設備和資源的限制，有很多科學實驗都無法進行，導致很多科學知識讓學生理解不了。現在很多小學都為科學教學配備資源，教師可以運用多媒體技術收集科學資料，傳授知識。小學科學教師應該合理運用現代信息技術改變傳統的教學方式，提高小學科學課堂教學的有效性。

首先，教師可以在教學過程中運用多媒體進行教學，通過視頻上放映的一些科學實驗能夠讓學生親身觀察物理和化學實驗反應，讓學生加深對于科學知識的理解。此外，多媒體教學可以吸引學生的學習興趣，加深學生對科學實驗的印象。其次，在課后，教師可以利用現代信息技術，組織學生通過互聯網了解更多的科學知識。例如，科學教師可以為學生介紹一些科學網站，拓展科學教學內容，或者以建立網絡學習小組的形式鼓勵學生學習科學知識，培養學生的科學思維。

總之，小學科學課堂教學是學生接觸科學知識的初級階段，對學生未來的科學實踐能力和科學素養具有重要的影響。因此，小學科學教師應該重視如何提升小學科學課堂教學的有效性，不斷地進行實踐和探究，教師只有與學生共同努力，才能不斷地提高課堂教學效果，提高科學教學質量。

參考文獻：

[1]姜扣兵.基于新形勢下提高小學科學課堂教學的有效性分析[J].學生之友：小學版，2013（09）.

[2]劉鵬.對提高小學科學教學有效性的探討[J].中國校外教育，2013（13）.