高中生物自主學習能力培養策略探究

車鎮書

摘要：新形勢下，高中生物教師要加強對學生自主學習能力的培養，促進學生健康成長和全面發展。學生的主要任務就是學習，讓學生怎樣在有限的時間里進行高效自主的學習，有非常重要的意義，也是學生人生中一筆寶貴的財富。本文就對高中生物教學中學生自主學習能力的培養進行了簡單的探索。

關鍵詞：激發興趣;以生為主;自主習慣

自基礎教育課程改革實行以來，教育效果的改善十分顯著。生物這一門課在高中課程中是具有非常重要的地位，在升學考試中占有的比重也很大。倡導學生的主體參與性，注重培養學生的獨立思維能力、主動性、積極性，使教學由被動向主動、由單向向交互性轉變。以此達到培養學生學習能力、創新能力、探究性思維和綜合能力的目的。

一、激發學生的生物學習興趣

興趣是最好的老師，在興趣的引導下，學生才能積極主動地進行生物學習，這是因為興趣是一種內在的力量，它可以促使學生對生物學習產生好奇心和探究欲，從而可以使學生形成正確的學習動機。所以，在日常的高中生物教學中，教師一定要注意培養學生的生物學習興趣。作為教師應該明白，激發學生生物學習興趣的方式是多種多樣的，但是一定選擇要符合學生學習需要、年齡特征以及身心發展規律的方法才能真正產生積極地作用。作為高中生，其興趣開始明顯分化并趨向穩定，且興趣的范圍越來越大，因此，教師可以采用生活教學法、情境教學法等新型的教學方法來進行教學，以吸引學生的注意力，徹底激發學生的生物學習興趣。

二、進行預習，以學生為主體

預習是影響學生課堂效果非常重要的因素。學生進行預習知識才能知道教師所講的重點以及自己的難點，在上課的時候才能有重點地進行聽課。為了讓學生能夠提前進行預習學習，教師可以采用上課提問的方式。學生在上課中，最怕的就是教師進行提問。因此，提問是督促學生學習非常有效的一種方式。而且，在提問過程中教師也要重視獎懲措施，如果沒有獎懲措施，學生會感覺到無所謂，那提問也會失去作用，教師應采取一系列的措施，使學生養成自主學習的習慣。

三、整合生物思維，系統知識的統計分類

在生物的自學當中，我們需要根據不同的記憶方法來確定適合于自己的記憶思維，并在整合思維的過程中對單元知識點進行繪表整理。如在進行區分光合作用和呼吸作用的區別當中，我們可以針對兩者的相同點和不同點進行繪表聯想，進而整合完整的生物思維習慣。首先，可以根據兩者的不同反應場所統計羅列，了解光合作用是在葉綠體中反應得到的，而呼吸作用是在線粒體進行的，且呼吸作用在所有生物體內都會存在;其次，針對兩者的實質作用，使我們在學習物質轉變過程和能量轉化過程進行拓展，進而了解兩者的實質區別。通過統計表的方法進行知識點整合，并在整合過程中自主探索，進而達到統計、探索的理解。整合的生物思維培養，有利于我們樹立生物的思維模式，使我們在應對不同種類的生物問題時能夠構建知識框架，并根據框架梳理核心知識重點。

四、提醒學生學會預習和復習，培養自主學習的習慣

培養學生自主學習習慣最簡單的一個方法就是讓學生學會預習和復習，預習和復習就是學生開展自主學習的第一步。學生預習是一個自發的過程，學生根據自己的學習習慣和學習方式對即將要學習的生物課程進行預習，方便教師接下來的課程教學。復習就是學生不定時間的對已經學過的生物知識進行回顧，學生根據自己的學習需求或者自認為薄弱的知識點進行復習。學生培養自主學習需要教師給予足夠的時間和空間，相信學生一定掌握好自主學習的學習模式。

五、激勵學生自主學習，調動學生積極性

學生自主學習需要教師的鼓勵和激勵，這是調動學習主動學習的良好方法。怎樣激勵學生才能讓他們能夠自主學習呢？我認為，獎勵很重要，比如學生在完成一次生物測試后，對成績優異的學生給予適當的獎勵，獎品可以是筆記本、鋼筆等。當然，除了對成績優異的學生給予獎勵，還要對進步大的學生給予獎勵，如果全班同學表現都很優異可以在課余時間給學生放與生物相關的電影。教師的獎勵是學生前進的動力，得到了教師的認可學生們的學習信心備受鼓舞，有了學習積極性，學生就會變得愛學習。

六、培養自信心

我們在自主探索生物內容的過程中難免會遇到諸多問題。因此，在自主探索的過程中需要養成良好的自學習慣，并在學習中能夠主動面對困難。首先生物的基礎理論是建立在生活實際當中的，因此在探索過程中我們需要切記不能急于求成而過分追求自學速度。其次，在探索過程中可以選擇難度合適的生物試題，并根據試題的完成了解自己的不足，進而增強我們對生物探索的信心。當我們在面對試題中無法自行解決的問題時，可以與同學或老師的及時溝通，了解便捷解法或簡化的解題思路，通過討論與不斷請教的過程中樹立自己對生物概念理解，進而培養我們的探索積極性。同時，在面對困難中需要本著有問題及時解決的策略，不要因問題解決不及時而造成大量生物知識點的不了解。

七、培養學生自主學習能力的意義

在過去比較長的一段時間內，高中生物的教師一直采用傳統的教學方法，只是將知識灌輸給學生，以至于學生在學習時長期處于被動地位，這樣就會導致學生缺乏學習的積極性，不能主動的投入到學習中去，沒有自己收獲知識的快感。所謂主動學習就是在課程教授過程中，由教師引導學生去主動的積極的學習，引導他們自己發現問題，分析問題并解決問題，從而加強學生的自主性，生物作為一門擁有著較強的實踐性的課程，學生必須要利用自主學習去研究生物知識，在學生的自主學習能力提高的過程中，還可以發展學生的思維判斷能力，從而養成良好的學習習慣。

高中生物的學習過程中，學生必須具備自主學習的能力。高中生物課授課中教師要重視高中生自學能力的提升，需要在教學思想以及方法上做出改變，促進高中生能力的提升，也是提升高中生物課授課的效率。

參考文獻：

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