初中地理課堂活動的實踐與思考

鄭麗

摘要：在初中地理教學中，地理課堂活動的創設應結合新課程標準，通過學生全面多樣的主體實踐活動，促使他們的主體性、創新精神、實踐能力及多方面素質的發展。因此，地理活動課堂不僅要重視學習結果，更要重視學習過程，重視學生的探索和直接經驗的獲得，重視地理核心素養的培養。本文著重探討了初中地理課堂活動實踐的幾種形式，并提出了課堂活動中應注意的問題。

關鍵詞：初中地理;課堂活動;活動形式;注意問題

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）19-080-1

2014年以來，南京市地理小中考取消記分制，考察形式的改變使學生在地理課堂有了更多的機會去實踐素質教育。因此，構建豐富多彩的地理課堂活動是新時期地理課堂的需求，也是新時期學生的需求。

一、地理課堂活動實踐的幾種形式

在地理教學中，課堂活動的開展，形式是多樣的。活動形式可以有角色扮演、開展競賽、模型制作、開展游戲等形式。

1.角色扮演。在角色扮演中，學生扮演的角色可以是“政府官員”、“跨國公司代表”、“生態學家”、“企業經理”、“工程師”等，甚至可以扮演、充當某些地理事物。比如在“經緯網”的課堂教學中，以課桌的橫排為緯線，豎排為經線，學生的每個座位代表不同的位置，其中有一豎排的學生全戴上白色帽子，表示0°經線（本初子午線），有一橫排的學生全戴上紅色帽子，表示赤道……。在教師的指導下，通過角色扮演，這樣不僅活躍課堂氣氛、激發學生的活動熱情，而且學生很快在扮演中發現知識，并且牢牢掌握東西半球劃分、南北半球劃分、利用經緯網找位置等知識。

2.開展競賽。初中學生好勝心強。利用這樣的心理特征，我們經常開展一些小組或者大組之間的比賽。例如：在熟悉34個省級行政區時明確比賽任務，學習完成之后進行拼圖比賽。學習大洲和大洋時，先布置比賽任務，再研究七大洲、四大洋的位置關系，怎樣迅速準確地完成拼圖游戲的需求讓學生主動探究、積極思考，學習之后的比賽順利進行。對于一些比較簡單的知識內容也可以采取這樣的方法，先布置學習的任務并且宣布比賽規則，待學生完成學習之后進行競賽，創設這樣的競賽情境有利于學生參與學習過程。

3.模型制作。模型制作七年級內容較多，八年級少了很多，為此我特地開發了八年級模型制作的內容。如八年級上冊2.1《中國的地形和地勢》一節，認識我國主要的山脈以及走向，如果按常規，老師帶大家找找山脈，講解一下會顯得比較無趣。所以我就設計了一節模型制作的活動課，讓他們自己認識中國的主要山脈。

首先我打印了一幅空白的中國政區圖，讓學生在上面填好省區名稱，這算是對政區的一次復習，然后讓學生對照課本最后一頁的中國地形圖，把我國主要的17座山脈用橡皮泥制作在中國政區圖上。

這堂活動課即使是學困生參與度也很高。學生還暗暗調侃說，這哪里是地理課，分明就是手工課嘛。但是在活動過程中，學生卻掌握了這些山脈的名稱，走向，分布，海拔高度等地理知識。有的學生完成的很巧妙，特地用不同的顏色區分了不同海拔，還有的學生把雪山用白色橡皮泥表示。大多數作品令我驚嘆不已。有些作品雖然不太美觀，但是依然能看出認真程度。

4.開展游戲。地理課堂游戲是很受學生歡迎。七年級上冊1.1《地球和地球儀》一節內容是利用經緯網定位，對于學生來說，經線緯線是很難區分的。為了降低學習難度，我設計了一個課堂救援游戲。課前把桌椅排成五行七列，每行代表一條緯線，每列代表一條經線，這樣全班同學都有了自己的經緯度坐標。從A同學開始，開展救援大行動，A同學想要營救B同學，就要快速報出B同學的坐標，報對的話救援成功，報錯的話救援失敗。被救援成功的B同學接著營救C同學。以此類推。已經被救援成功的同學帶上紅帽子，不能重復被救援。這樣每個同學的坐標都會被報一遍。每個坐標在每個同學的心里都被計算了一遍，一場游戲下來，對于經緯度坐標學生就非常熟悉了。這個游戲緩解了學生學習經緯線的畏難情緒。玩的時候學生的積極性很高，比起在地球儀上找城市讀坐標，這個游戲讓經緯網有了更切實的意義，每個同學不僅熟知自己的坐標，一節課又不停地計算著別的同學的坐標，掌握的也更扎實一些。

二、地理課堂活動中應注意的問題

在初中地理教學中，地理課堂活動也不是最完美的學習方式，他也有眾多的缺點亟待解決。主要問題如下：

1.活動的時候課堂容易亂。這是教師不愛組織活動課的最大原因。初中生畢竟還是孩子，放出去容易收回來難。所以組織活動課需要教師有極大的耐心和信心，需要老師花更多的心思來設計活動的方案，設計有難度的啟智的問題讓學生思考，使學生專注于活動的主題內容，盡可能少的分心。

2.活動的時候容易教學意外頻發。例如有一次組織學生制作中國主要山脈，有的學生帶的橡皮泥特別稀，在制作的時候粘得滿手都是，根本沒辦法成型。這就需要教師及時來救火，想辦法找各種材料來中和。

3.有時候活動達不到預期的目的。有些活動在設計方案的時候想的很好，可是實施起來達不到預期的目的，這就需要隨時調整方案，組織活動的教師要隨時思考怎么變化，不能一成不變的按計劃執行。

著名教育家陶行知先生提出“教、學、做合一”，也就是說教、學、做三者是不可分割的，做是教的中心，也是學的中心，所以教師要不斷學習，更新知識，拓寬視野，用新的教學理念來指導教學實踐，用勤奮和智慧在教學實踐中不斷探索，改變我們的教學方法和教學手段，從而使學生對理論的認識超出機械記憶的水平，達到理解和運用的層次，真正實現教學活動化，活動教學化。