游戲化教學在教學中的應用研究

顧燕霞

【摘 要】 小學生因年齡原因，極為喜愛游戲。利用游戲教學促使學生對小學數(shù)學課堂的關注，讓孩子們在享受快樂游玩的同時，收獲更多數(shù)學知識，優(yōu)化學科能力。基于對學生興趣引領的視角，合理設計游戲教學，凸顯學生在課堂上的主體地位是結合教學實際的有益嘗試。

【關鍵詞】 游戲化；小學數(shù)學；教學；應用研究

小學數(shù)學的學習效果和學生的精力投入之間關聯(lián)度較高。教師在教學準備環(huán)節(jié)，就要變革過去極為固化、單一的教學策略，更多地關注對學生學習過程的引導，促使學生能夠有更多的機會展現(xiàn)思維，在深切感受到學科本身的巨大魅力后，進一步增強學習信心。從小學生最喜歡的游戲活動出發(fā)，讓孩子們在快樂的體驗中獲得數(shù)學知識，積極融入課堂，綜合優(yōu)化學科素養(yǎng)。

一、引入益智小游戲，利于學生數(shù)學思維延展

小學階段是一個人思維成長最為迅速的時期，若教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容要求引入一些益智型小游戲，可以便利學生學科思維的拓展。必須促使學科課堂教學從過于重視知識本身到關注學生在學習時的思維延展轉變。一旦學生能夠深切感受到學科本身的無窮魅力，他們在學習時的投入程度就會很高，進而達到自身數(shù)學能力的完善和加強，真正實現(xiàn)數(shù)學游戲教學的最終追求。教師可以帶領學生進行益智性的小游戲，讓學生在對問題的積極思考中，使自身的數(shù)學思維有完善和加強。

例如，教師可以給學生建立一個數(shù)學模型，在一個三角形上留有圓圈，給學生不同的數(shù)字，讓學生通過自己的組合搭配使各邊的數(shù)字之和相等。學生在教師益智類游戲教學模式指導下，可以積極參與教師的教學環(huán)節(jié)，對教師給出的問題展開積極探討和研究。學生在對問題的思索過程中，也是自身數(shù)學思維發(fā)展和鍛煉的一個過程，有利于學生在今后的數(shù)學學習中，依靠自己的數(shù)學能力解決問題，可以促進學生對問題思索解決能力發(fā)展。由此可見，小學階段對學生的數(shù)學培養(yǎng)中，最重要的是讓學生可以參與到教學環(huán)節(jié)，不依靠教師而是發(fā)揮自己的聰明才智解決數(shù)學問題，教師可以采取多種形式的教學方法，促進學生數(shù)學思維的鍛煉和提升，讓學生可以在游戲化數(shù)學教學方法中，數(shù)學能力真正加強。

二、設置生活化的情境，進行數(shù)學問題的思考和解決

作為工具學科，必須凸顯其應用性特點。從學生自己親歷的生活出發(fā)，通過合理的情境設置，引導他們使用新學習的數(shù)學知識來解決自己生活中常見的各類問題。還可以設計小游戲，讓學生嘗試尋覓自己身邊的各種數(shù)學知識。此時，學生的學習動力大大提高，學習效果也會較以往有明顯的改善，學生掌握的數(shù)學知識增多，對解決實際問題的能力就會加強。教師可以采用情景式教學方法，讓學生通過角色扮演融入到真實的生活場景中，可以給學生更加真實的情境感，給學生的數(shù)學學習帶來不一樣的感觀和體驗，進行數(shù)學問題的思考和解決。

例如，教師可以給學生營造一個日常生活中常見的數(shù)學問題，教師帶領學生去郊游，有兩種類型的客車可以進行選擇，車的大小不同，價格也不同，教師讓學生根據(jù)人數(shù)，以及性價比最高的選擇方法，選擇出車輛組合及需要支付的費用，學生在這一真實情境中，總會將自己帶入到數(shù)學問題上，并且依靠自己的數(shù)學智慧進行問題的解決，由此可以使學生的數(shù)學能力有較大的提升。教師給學生營造真實的問題場景，讓學生可以在游戲化的教學下，將自己代入到真實的問題氛圍中，對數(shù)學知識的運用能力明顯加強。

三、整合現(xiàn)有教學資源，引導學生動手嘗試

教學經(jīng)驗豐富的教師均知道，能夠讓學生收獲最多的教學方式就是在對現(xiàn)有教學資源合理整合的情況下，盡量讓學生有機會自己動手嘗試。讓學生能夠主動參與到課堂學習的每一個環(huán)節(jié)，通過自己的實踐驗證所學并強化學習內(nèi)容的理解程度。在對各種教學資源的整合前，需要整理、搜集，整合時還應及時強化和其他教師的交流，做好細致的研究，讓實踐活動的效用能夠切實得到體現(xiàn)。

例如，教師可以利用現(xiàn)有的教學材料進行游戲化教學，教師可以讓學生自己拼湊不同的多邊形，也可以讓學生通過小木棒進行多邊體的拼湊，由此可以發(fā)現(xiàn)多邊體有多少個面、多少條棱、多少個角，給學生帶來數(shù)學學習直觀感受，比學生單純在課堂上聽教師講解所帶來的學習效果會更加明顯。學生在親自進行數(shù)學知識的探索過程中，自己的動手能力也會有明顯加強，通過自己對多邊形的拼湊，掌握多邊形更多的特點，可以在趣味的游戲環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)學習和娛樂兩不誤的學習狀態(tài)。由此可見，教師在小學階段，游戲性教學開展下，可以將學生的學習動力和學習潛能較大的激發(fā)，讓學生可以通過自己的數(shù)學思維和動手能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的隱藏知識，感受數(shù)學學習的樂趣，并在游戲過程中自身的數(shù)學能力和綜合素質(zhì)有較大的發(fā)展提升。

教師在小學階段的數(shù)學教學中，注重教學方法的優(yōu)良和改進，利用數(shù)學游戲給學生枯燥的數(shù)學學習增添許多新的歡樂，讓學生可以通過趣味性的游戲模式進行數(shù)學知識的學習，給學生更多的數(shù)學學習興趣，給學生數(shù)學學習留有更多的發(fā)展空間。學生在教師有效的教學方法下，學生的數(shù)學素質(zhì)可以得到培養(yǎng)完善，數(shù)學學習較以往更有動力，學習效率也大幅提高，幫助教師打造小學高效數(shù)學課堂。

【參考文獻】

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