小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

尼瑪次仁

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)生完善認(rèn)知體系的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，利用小組合作學(xué)習(xí)法，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，啟發(fā)學(xué)生的競爭精神，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，順利走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。這是新課程改革的最新要求，也是學(xué)生身心健康成長的有力保障，更是助推教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快的必要前提。小組合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生的內(nèi)心需求，方便教師再去實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，借此取得數(shù)學(xué)課改成效的事半功倍。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用進(jìn)行了簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 有效應(yīng)用 研究

小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方法，它能構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)、活力的動(dòng)態(tài)課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，促進(jìn)他們學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展，迎來數(shù)學(xué)教學(xué)工作絢麗輝煌的明天。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式大多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的不同看法，自學(xué)熱情不高，思維活躍度不足，枯燥乏味的課堂氛圍，還使學(xué)生衍生了嚴(yán)重的抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來越低，教學(xué)效果不盡人意。為此，新型的小組合作教學(xué)就顯得十分關(guān)鍵且必要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力，善用有效策略引導(dǎo)學(xué)生合作，給予他們充足時(shí)間去思考、去探究、去成長，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)寓教于樂的目的。

一、學(xué)會(huì)技能，提高效率

小學(xué)生對于新鮮事物充滿了好奇心，教師組織教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生的自然成長規(guī)律，以學(xué)生濃厚興趣的激發(fā)為前提，指導(dǎo)學(xué)生掌握合作技能，不斷提高小組學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，教師再去實(shí)施下一項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃就會(huì)顯得非常順利且高效。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合能力。如計(jì)算“7+6”，學(xué)生在老師的指導(dǎo)后通過合作討論，得出了多種解法：1.把6分成3和3，7+3=10，10+3=13。2.把7分成3和4，6+4=10，10+3=13。3.把7分成5和2，把6分成5和1，5+5=10，2+1=3，10+3=13。4.把7放在心里，往后數(shù)6個(gè)，得13。5.我會(huì)算6+8=14，所以6+7=13。學(xué)生的算法呈現(xiàn)多樣化，他們的主體性得到了體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，他們會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，從而提高了學(xué)生合作、交流的能力，開發(fā)了學(xué)生的思維，并迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、合作學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中的核心要素，是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)中的最高體現(xiàn)。通過鼓勵(lì)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生提問，使學(xué)生敢問、善問。強(qiáng)化了問題，養(yǎng)成了提問的習(xí)慣，使學(xué)生在思維中提問，在提問中思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。小組合作學(xué)習(xí)是在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)智力活動(dòng)中相互合作、探究、研討、激勵(lì)，在構(gòu)建知識(shí)的過程中發(fā)展思維能力、培養(yǎng)合作精神，掌握與人合作、溝通的技巧，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。如在講“年、月、日”一課，學(xué)生分別拿出準(zhǔn)備好的不同年份的日歷表，由小組同學(xué)一起觀察，再把你們有問題的地方提出來。有的同學(xué)提出為什么有的月是31天，有的月是30天？為什么有的年份里2月是28天，有的年份里2月是29天？為什么日歷表中星期六和星期天的數(shù)字和別的數(shù)學(xué)顏色不一樣？……對于上述問題進(jìn)行歸納總結(jié)，帶著這些問題再觀察討論，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)充分活躍起來，探索、創(chuàng)新能力也將得到一個(gè)好的提高與發(fā)展。

三、營造氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生無論正確的、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)都可以發(fā)言。各種觀點(diǎn)的出現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在這種激烈的觀點(diǎn)碰撞中不斷深化自己對于問題的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的思維能力也不斷得到強(qiáng)化。在多種想法激烈碰撞中，能夠發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在小學(xué)數(shù)學(xué)中，小學(xué)生都需要學(xué)習(xí)多位數(shù)的加減法，教師可以給出學(xué)生題目，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立的思考，這樣每個(gè)學(xué)生都能通過自身的獨(dú)立思考想出解決方法，然后教師再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，這樣每個(gè)人都可以交流自身想到的解決方法，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、及時(shí)指導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)各種問題，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭吵。這時(shí)，教師若能給予及時(shí)地指導(dǎo)、幫助或提醒，使學(xué)生立即返回到小組合作學(xué)習(xí)的主題，對于小組合作學(xué)習(xí)的順利展開也是很有幫助的。每次小組合作學(xué)習(xí)之后教師都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是對于低年級(jí)學(xué)生，如若只是簡單籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)：“你們都很好！”“你們真棒！”我認(rèn)為是沒有任何效果的。教師對于學(xué)生全面的評(píng)價(jià)，即是對每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力極有幫助。教師對小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的幫助和價(jià)值。切忌不要因?yàn)闀r(shí)間的倉促而對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況不給予任何評(píng)價(jià)，而要盡量做到全面、完整、公正的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、教師引導(dǎo)，優(yōu)化合作

教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時(shí)，要掌握一定的技巧，做一個(gè)成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在合作學(xué)習(xí)中，要巧妙地把你對學(xué)生個(gè)人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生，從而激活學(xué)生的互動(dòng)技能和社會(huì)技能。在合作學(xué)習(xí)中要盡量多走動(dòng)和觀察、傾聽，必要時(shí)可進(jìn)行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。如在教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)學(xué)生想知道圓面積計(jì)算的熱情；合作探究圓面積公式推導(dǎo)；組內(nèi)交流；小組代表展示匯報(bào)，相互質(zhì)疑問難，并不斷修改補(bǔ)充完善，總結(jié)概括。

結(jié)語

總而言之，在各種競爭日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。

參考文獻(xiàn)

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