合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

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摘要：在中職英語課堂教學(xué)中采用合作式學(xué)習(xí)的方案可以起到烘托課堂氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。通過研究合作學(xué)習(xí)在中職英語課堂教學(xué)的重要作用，讓學(xué)生深刻體會合作式英語所帶給他們自身的樂趣。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中職英語；應(yīng)用初探

引言：

隨著我國綜合國力的不斷提升，我國對外合作的不斷多元化，英語也成為了學(xué)生自身進(jìn)步發(fā)展的必備技能。我國的中職英語課堂教學(xué)也在不斷隨我國綜合國力的提升而不斷進(jìn)步，在新時代的中職英語教學(xué)方案中，更加提倡以創(chuàng)新性的教學(xué)方式去傳授英語知識，其中，合作式學(xué)習(xí)的方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力起著至關(guān)重要的意義。

一、中職英語的教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)的中職學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，自身學(xué)習(xí)能動性差，英語基礎(chǔ)薄弱等等原因，造成中職英語教學(xué)越來越困難。就算教師努力備好課程，枯燥無味的教學(xué)方式無法提起學(xué)生興趣，這是其一；其二，受我國傳統(tǒng)教育的影響，中職階段的學(xué)生更注重于技術(shù)課而輕視文化課教育。學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)不學(xué)文化課無所謂，反正他們不是靠它吃飯的，再加上自身英語基礎(chǔ)很差，感覺學(xué)英語了然無味。他們不知道，其實(shí)每門課都是相互聯(lián)系的，學(xué)電腦需要英語知識，學(xué)電路需要物理數(shù)學(xué)知識，個人簡介需要運(yùn)用語文寫作知識。作為一名合格的中職畢業(yè)生，不僅要求技術(shù)過硬，還要求身體素質(zhì)、文化素養(yǎng)、自身道德水平全部達(dá)標(biāo)才行，這樣走出社會才能很好地為國家貢獻(xiàn)出自己的全部青春熱血。

二、合作式教學(xué)在中職英語課堂教學(xué)的重要性

處于中職階段的學(xué)生，英語基礎(chǔ)大部分都不太扎實(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動性弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的興趣。由此看來，中職英語課堂教學(xué)改革迫在眉睫，中職英語教學(xué)工作者應(yīng)該根據(jù)自己所在班級的課堂情況更改適合的教學(xué)模式，設(shè)定更適合的教學(xué)方案去培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中不斷體現(xiàn)互動合作，讓每一位學(xué)生都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，給每一位同學(xué)提供展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)知識的同時愛上英語并從中獲益，把合作式教學(xué)的方案落實(shí)到實(shí)處。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間通過相互合作的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們英語教學(xué)工作者可以依據(jù)自己班級學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，各個小組成員通力合作、相互交流借鑒完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后不同小組相互評價來總結(jié)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)方式的出現(xiàn)，使得原本枯燥無味的中職英語課堂變得活躍樂趣多多，學(xué)生們掌握了真知識，教師們達(dá)到了教學(xué)目的，一箭雙雕。

三、合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的主要模式

中職英語教學(xué)工作者通過不斷地教研摸索，總結(jié)出以下幾種合作式教學(xué)的模式：

1、小組游戲比賽制

在班級中根據(jù)每位學(xué)生的自身獨(dú)有特點(diǎn)分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組與小組之間相互進(jìn)行游戲比賽。教學(xué)工作者通過設(shè)定一種適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則，讓組組之間進(jìn)行比賽，組內(nèi)成員通力合作，相互提問檢查，獲勝小組可以得到相應(yīng)的獎勵，獲勝的組內(nèi)成員可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)成績并進(jìn)行小組排名。通過這樣一種學(xué)習(xí)模式，讓每個學(xué)生都積極參與進(jìn)去，他們每個人的思想解決辦法通過小組合作融匯到一起，這樣學(xué)生在課堂上積極主動地接受知識，課下也是意猶未盡，興致高昂，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主能動性，匯成最好的解決辦法展現(xiàn)出小組通力合作的魅力之處。

2、共學(xué)模式

何為共學(xué)模式？就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過與其他同學(xué)的合作，產(chǎn)生積極相互依賴而又自身獨(dú)立的一種效果，達(dá)到面對面的促進(jìn)性相互作用，增強(qiáng)學(xué)生自身的責(zé)任感與使命感，提高他們的社交技能以及小組的不斷自進(jìn)化。學(xué)生在面臨教師分配的同一任務(wù)時，在同樣的條件下作出不同的作業(yè)，從而使得學(xué)生合作意識的提升。當(dāng)然，作業(yè)完成最優(yōu)秀的小組將得到最好的獎勵以及最棒的分?jǐn)?shù)成績。

3、小組成績分工模式

這種模式下的課程內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目的以及評價都與傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有太大的差異。對于初次首次接觸和嘗試合作式教學(xué)的老師和學(xué)生，這種小組分工模式的教學(xué)方式很顯然是一種分擔(dān)教學(xué)任務(wù)的有效途徑。小組成績分工模式具體的落實(shí)需要進(jìn)行五個步驟，依次是課堂教學(xué)講解、構(gòu)建小組、小組測試、個人能力展示加分、小組獲得認(rèn)可，在教師講完課之后，學(xué)生通過對教師所布置的任務(wù)而進(jìn)行組內(nèi)分工合作、交流、討論、最后得出結(jié)論，組內(nèi)成員各司其職，確保小組合作的順利進(jìn)行，同時也挖掘出各個組內(nèi)成員的潛力，協(xié)調(diào)了個人和小組。教師通過批閱小組結(jié)論對組內(nèi)成員進(jìn)行打分，小組進(jìn)行表揚(yáng)獎勵。這種獨(dú)特的教學(xué)模式特別適用于中職階段學(xué)習(xí)英語的學(xué)生。

結(jié)語：

合作性學(xué)習(xí)可以大幅度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的通力合作能力，給他們提供了一個可以展現(xiàn)自我的平臺，使得他們能夠以飽滿的熱情主動積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，鍛煉自身與他人合作溝通的能力，原本被動接受知識的學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，在他們今后的學(xué)習(xí)工作之路上少了一份荊棘，增添了一份助力，而且對中職學(xué)生來說，為他們學(xué)習(xí)技術(shù)知識打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)更是益處多多。換個角度想想我們中職英語教學(xué)工作者，通過這樣有趣的一種學(xué)習(xí)方式，達(dá)到了我們所盼望的教學(xué)指標(biāo)，烘托出一種積極熱鬧有趣的課堂教學(xué)，同樣是益處多多。

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