培養語感能力，有效語文教學

董春麗

摘要：語文教學中的語感就是要訓練學生感知語言的神妙，把握語言的理趣，從而推動語文教學，提高教學的效率，最終提高教學質量。因此，作為一名語文教師應努力對怎樣培養語感能力問題進行研究，從而有意識地在教學中引導和訓練學生，幫助學生形成良好的語感能力。

關鍵詞：語感；語感能力；語文教學；有效教學

《語文課程標準》把語感美的培養提升到了一個十分重要的位置。“要重視積累、感悟、熏陶和培養語感，要致力于語文能力的提高”：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”；“語文教學應注重熏陶感染，潛移默化”……培養學生的語感美貫穿新課標，貫穿整個語文教學。從日常語文閱讀教學的實踐來看，也只有重視培養學生的語感美，才能讓他們真正與所教的課文有一個心靈的對話和交流。在語文教學中，我主要從以下幾方面對學生進行潛移默化的訓練：

一、創設教學場景，營造語感能力培養氛圍

在教育教學中，努力創造自由、民主、和諧、愉悅、信任的教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，充分自由地得到發展，這樣學生才能把精力放在學習上，愉快地學習、生動活潑地發展。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，發揚教學民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水發言”，充分信任學生，給學生提供發表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會；對學困生和潛能生更要關注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關心、愛護他們，善于發現他們的閃光點，以促其建立自信，積極主動地參與學習，這樣有助于培養他們的語感能力。

二、語言積累，醞釀語感能力

語感能力來自積累。古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”等說法，可見語言文字的積累是學好語文，提高學生語文素養的重要一環。怎樣讓學生積極有效地投入到積累文字的過程中來呢？

1、教師進課堂前讓學生齊讀或齊背古詩詞，每周一篇。

2、引導學生廣泛閱讀，做好摘記。

3、培養語感能力還要重視字詞積累。

三、語言實踐，初步具有語感能力

語感實踐就是讓學生接觸和使用具體的語言材料，通過聽、讀、抄、背、講和寫，對學生的感官反復進行言語刺激，使學生大腦皮層的細胞之間逐漸形成牢固的聯系系統，形成敏銳、準確、豐富的語言感受能力。它是獲得良好語感的重要途徑和方法。

1、加強語言思維訓練。憑直覺感知語言文字是不能產生語感的。對于詞語的理解，不能光靠查字典，不能浮于表面，而要精細、深入，養成品味辨析的好習慣。這就要注意以下幾種情況：第一要注意一詞多義的情況。第二要注意選用不同的詞語來描寫同一事物的情況。第三要注意詞語的特殊用法。

2、重視說話訓練。課前三分鐘說話，內容由學生自定，可以說說新聞，可以談談趣事，可以說一則笑話，也可以讀一篇佳作，還可以向大家推薦好書……

3、加強朗讀背誦訓練。多朗讀是學生增加接觸語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生思維能力、提高理解力，增強語感的好方法。只有通過閱讀，才能獲得信息量。

4、重視寫作訓練，發展語感能力。要學好語文，培養語感能力，就要多寫。我覺得寫有兩方面：一是機構性寫，如抄寫、默寫、聽寫等。二是創造性寫，即寫作，寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋，對于語言思維能力的發展極有好處。

四、挖掘教學內容，領悟語感能力

語感是建立在一定語言內容基礎上的。因此，要注意在教學內容的挖掘上下功夫，使學生領悟語感能力。

1、體味語境。語言離開了語言環境就失去了它的意義，僅是文字符號而已。例如，《我的老師》第3段中“我用兒童的狡猾的眼光察覺”一句中，“狡猾”一詞不僅毫無牽強附會之感，反而使這個本屬貶義的形容詞平添了機警、聰慧和乖巧的詞義。

2、品味詞語，培養學生豐富而細膩的語感能力。例如，我在教《背影》中父親買橘子一段時，教師變讀有關句子，讓學生對照課文，比較少掉了什么，這些語詞有什么作用，討論明確：“蹣跚”說明父親老了，腿腳不靈便；“慢慢、用兩手、用腳”說明行動艱難；“努力”表示父親竭力克服艱難。在分析討論的基礎上讓學生品味這感人的父子深情。

3、語句賞析，完善語感能力

語句賞析就是讓學生在語感實踐中，就語言材料的內容、形式和感受過程本身，分析語言的語境意義，分析語言的使用，如這是什么詞性、什么句式，這里用了什么修辭手法，用了什么表達方式等等。

五、積淀古詩文知識，提高字詞感受力，提高語感能力

中學生已經具有一定的語言感受力，他們積累詞語并不僅僅依靠字典、詞典，而是在大量的閱讀中得到的。馬致遠的《天凈沙.秋思》中出現的九個名詞，在詞典上的解釋能與詞作者表現的長期漂泊異鄉的游子的惆悵之情劃上等號嗎？所以，在語文教學中，要注重提高學生的字詞感受力，從而逐步提高學生的語感能力。

六、調動生活經驗，體驗語感能力

語言是表達思想情感的，因而語感必然包含情感因素。要獲得真切的語感，就要切身體察，把眼前耳邊的語言文字同自己生活中已有的情感聯系起來。這生活體驗將幫助學生感悟到人生的真諦，生命的意義。為此要引導學生走進課文所提供給我們的社會生活，以擴展人生經歷和閱歷，體驗人生的酸甜苦辣，感悟人生的意義和價值。

總之，學生語文語感的形成并不是一蹴而就的，而是在不斷的閱讀理解感悟中內化生成的。教師應該從文本學習和學生的發展需要出發，注重語言知識的積累和結構的優化升級，鼓勵學生在自主閱讀和主動探究的基礎上感悟語言內涵，形成一種特有的語言理解和鑒賞技能。

參考文獻：

[1] 《教師博覽》

[2] 《中國教育報》

[3] 《中學語文教學參考》