視障學生數學教學的實踐研究

朱文婷

摘要：隨著社會的不斷發展，我國的教育水平在不斷的提高，但是教育在發展的過程中特殊教育仍然是我國教育中的重點和難點問題，很多殘疾學生需要更加專業和耐心的教育，但是在教育發展的過程中具備專業教育素質的教師少之又少，因此特殊教育發展的一直比較緩慢，對于一些視障學生來說教師應該采用特殊的教學模式，讓學生能夠更好的理解知識點，穩步的提高學生的學習效率，讓學生樹立起對學習數學的信心。本文從多個角度論述了如何對視障學生進行更好的教學。

關鍵詞：視障學生；數學教學；優化教學

中圖分類號：G76 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0138-01

視障學生是一群特殊的群體，視障學生本身的視力存在或多或少的問題，視障問題直接影響了學生的日常生活和學習，視障學生內心的心理活動和正常學生的心理活動是不同的，因此教師在教學過程中應該更加關注學生內心的變化，數學本身就是一門比較難學的學科，很多數學知識點都是非常抽象和復雜的，因此視障學生在心理就會有一種畏懼的感覺，認為自己學不好數學，教師在日常的教學過程中就要消除學生這種心理，要幫助學生樹立對學習數學的信心，從而引導學生全面發展。下面針對于視障學生數學教學的相關策略進行詳細的分析和探討，以實現最佳的教學效果。

1.利用輔助教具培養學生感知能力

教師在學生學習的過程中一直都扮演著非常重要的角色，只有通過教師正確的引導才能夠不斷提高學生的學習效率，對于視障學生來說教師的耐心教導就顯得更加重要，教師在教學過程中應該不斷創新教學方法，不斷激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動的投入到學習中。視障學生雖然視力存在一定的問題，但是視障學生別的感官能力都非常的強，因此教師在教學過程中可以充分的利用學生的這個特點進行教學。雖然學生看不見，但是學生可以通過觸摸去感受物體的變化，在教學過程中教師必須要有足夠的耐心，反復的為學生講解，引導學生去感受一些輔助教具，讓學生通過親身的感知去了解每個物體的具體形狀，和每個知識點的具體含義。在教學過程中教師應該鼓勵學生將觸摸當成自己的眼睛，讓學生大膽的去觸摸，從而更好的感受數學知識的內涵。例如，當學生在學習“數的認識”的時候，教師就可以準備多種多樣的輔助教學用具，例如，火柴棒、回形針、夾子、樹葉、花朵等等，在教學過程中讓學生去觸摸這些東西，然后學生就能夠將具體的數與抽象的數進行良好的轉化，從而讓學生學習到關于數的知識點。教師準備的物品可以是多種多樣的，材質和形狀都可以是不同的，然后讓學生大膽的去觸摸，這樣不僅能讓學生學習到相應的數學知識還能夠讓學生通過觸摸辨別出不同的物品，豐富學生對物品的認知。此外，在教學中，教師還應該不斷的創新教學方法，使學生在課堂上能夠高效率的學習，積極的與教師配合，快速的掌握數學知識，提高數學應用能力，從而實現學生更為長遠的發展，同時也實現數學教學工作的高效率進行，實現對學生的科學教學和高效教學。

2.利用數形結合提高學生空間觀感

數學這門學科之所以難學是因為數學很多的知識點都是非常抽象的，數量和空間都是數學非常重要的組成部分，對于正常的學生來說數量和空間都是比較好理解的，但是對于視障學生來說，他們無法通過視覺去識別圖形，也不能通過視覺去感受空間的變化，在教學過程中如果只靠教師的講解去理解這些問題，那么則會大大加大學生的學習難度。學生在學習過程中會有很大的學習壓力，學生從內心對學習數學就會有一種畏懼心理，因此就沒有辦法學好數學。教師在教學過程中應該采用全新的教學方法，當學生在學習直線和圓形的知識的時候，教師可以組織學生來到操場，然后將學生分為兩人一組，讓學生在操場上進行角色扮演的方式去感受空間的變化，通過親自的感受學生就能夠很好的理解抽象的知識點，讓學生對數學知識點有一個全新的認識，促進學生的長遠發展。

3.調動多種感官提高學生自主學習能力

視障學生的視力存在一定的問題，但是學生別的感官能力卻很強，因此教師在教學過程中應該充分的調動學生的感官能力，不斷提高學生的自主學習能力。當學生在學習關于幾何的知識點的時候，正常的學生都是通過直接的觀察就能夠很好的理解幾何問題，但是對于視障學生來說無法通過觀察去理解其中的知識點，因此教師在教學過程應該利用視障學生別的感官能力去理解知識點，教師可以為學生搭建一個實驗平臺，讓學生通過拼一拼、摸一摸的方式去感受幾何圖形，通過這樣有趣的方式學生的學習興趣也能夠被很好的激發出來，自主學習能力也得到了有效的提高，從而實現最佳的教學效果，促進視障學生數學學習上不斷的進步。

總結

本文主要就視障學生數學教學策略進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，教育事業一直都是我國重點發展的內容，只有良好的教育才能夠培養出社會所需要的人才。對于視障學生的教育教師應該多一點耐心還關心，不斷創新教學方法，在教學過程中不斷的激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，充分調動學生的感官能力，讓學生樹立起對學習數學的信心，從學生的內心上消除對學習數學的畏懼心理，從而促進學生的全面發展，同時也促進特殊教育學校教學質量的不斷提高與教育的不斷發展。

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