淺談現代教育技術在高中語文教學中的應用

徐艷妍

摘 要：高中語文是重要的基礎學科，不僅能為其他學科教學夯實基礎，也能培養學生的人文素養，促進學生實現綜合發展。隨著教育現代化的不斷推進，現代教育技術在教育教學中的應用越來越廣泛。本文先對現代教育技術進行了概述，然后，在此基礎上重點探討了其在高中語文教學中的應用對策，希冀能為進一步提升高中語文教學實效建言。

關鍵詞：現代教育技術；高中語文；應用對策

隨著教育現代化水平的不斷提高，在各級學校教育中，利用現代教育技術推進教育教學改革，已成為一種必然趨勢。語文是一門語言的藝術，由言語形式（文）和言語內容（質）兩部分構成，具有工具性、人文性等顯著特點。作為高中階段的重要基礎課程之一，高中語文可謂是學生學好其他各門學科的基石。然而，由于受到種種因素的影響，當前高中語文教學中還依然存在這樣或那樣的問題，這不僅極大地影響了語文課堂教學質量，也制約了語文文質兼美、詩性靈動、人文美育功用的發揮。因此，必須要基于現代教育背景下，積極開拓思路，探尋進一步提升高中語文教學有效性的對策。現代教育技術是隨著信息科技發展而衍生出來的，隨著教育現代化的發展，其在教育教學中的應用越來越廣泛。在高中語文教學中應用現代教育技術，將能借助圖、文、聲、像，來最大化地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率與質量。

一、現代教育技術概述

通過解讀相關文獻資料，可以看出，為了推動教育現代化進程，提高教育教學質量，國家越來越重視教師教育技術能力建設，并成立了專門的專家組織，來有效研究、指導、咨詢和服務于教師教育技術能力提升。關于教育技術的概念，學界許多專家和學者進行了積極討論、研究，認為教育技術是指通過創建、運用和管理適當的技術過程和資源，以促進學習和績效提升且符合職業道德規范的研究與實踐，主要包括現代教育理念、信息素養和教育技術應用研究能力等三方面的內容，其中，最為核心的是信息素養。本文在文獻研究基礎上，認為信息化教育技術以計算機技術為依托，結合現代化的教育理念，完成教學資源與教學過程的開發、設計、管理，以及評價?，F代教育技術具有鮮明的“現代化”特點，其以先進的教育理念、技術成果為先導，可以促進教育資源配置與利用最優化，從而更好地提高人才培養質量?，F代教育技術借助的工具主要是幻燈和投影、廣播和錄音、電影和電視等，在這些工具的幫助和吸引下，學生能自覺、主動地投入到實際學習中來，實現樂學和善學。信息化教育技術符合教育體制發展的要義，是強化教學改革成果的有力武器，其價值也得到了社會各界的共同認可和推崇。

二、當前現代信息技術在高中語文教學中的應用狀況

有研究表明，在高中語文教學中應用現代信息技術，將能開闊學生視野，擴大課堂容量。教師在開展課堂教學之前，根據教學目標與內容，可在各種正規專題或綜合網站優選文學、影視作品，相關賞析、評論，以及作者與背景資料介紹等，補充到課堂教學內容中。同時，通過化虛為實、化靜為動的形式，增強課堂教學內容的表現力與感染力，這樣，課堂教學就不再顯得枯燥乏味，學生的思維與視野也會在趣味盎然中，被進一步激活和拓展?，F代信息技術豐富了課堂教學方式，使教學內容圖文兼備、聲形并茂，學生在多元感官的直接刺激下，能從多角度、全方位地快速接受知識內容，從而有效提高課堂教學節奏和效率。

但從課堂教學實踐來看，當前現代信息技術在高中語文教學中的應用，還存在一些問題。比較凸顯的有如下幾點：

第一，教學思想與教學手段不匹配?，F代教育技術以教育理論為基礎，以學生為本位來開展教學。但有的教師在傳統教學理念影響下，現代教育技術應用中未真正做到以生為本，依然以教師為中心進行灌輸式教學，將“人灌”變成了“機灌”，難以充分發揮現代教育技術的作用。有的教師沒有充分認識到現代信息技術只是一種輔助教學手段，在課堂教學中過度應用現代信息技術，如用視聽代替朗讀，一味追求動畫及聲音效果，提高屏幕的可讀性，使得教學效果適得其反。

第二，應用信息技術華而不實。利用現代信息技術輔助教學優勢非常顯著，但有的高中語文教師利用現代信息技術制作簡單文字加圖片的課件，未遵循“低成本、高效能”原則，只是將講稿變成電子教案，使得課件缺乏超文本、交互等功能，既浪費了課堂教學時間，也浪費了大量教學資源。

第三，信息技術應用缺少創新。教學活動具有隨機性，但課件都是預先設計好的程序，教師通常都是用自己設計的課件來引導學生討論，這會鉗制學生的發散思維，不利于實現本末相順，烘云托月。同時，教師教學行為屬于隱性課堂教學內容，應用信息技術往往都采用固化的方式，這在一定程度上降低了教師言傳身教的效果，不利于教師潛移默化地影響學生。

三、現代教育技術在高中語文教學中的應用對策

（一）避免應用誤區，科學進行整合

高中語文教師在教學實踐中，要積極研究現代信息技術，對其誤區進行充分掌握，改變重技術、輕理念，重手段、輕目的，重形式、輕內容，重現代媒體、輕傳統媒體等理念，立足學生實際和課堂教學目標與內容，將現代信息技術科學整合到語文課堂教學中，科學應用教育技術和設備。

（二）善用信息技術，優化教學手段

語文是一門兼具工具性和人文性的學科，因此，高中語文教師在應用現代信息技術教學時，要合理選擇和應用多媒體和技術手段，要尊新個性原則、自主學習原則、適用原則和統一原則，是信息技術的作用能得到最大化發揮。例如，在學習《莊子選讀》時，為了幫助學生更好地理解莊子的思想，就可以適當利用蔡志忠的漫畫“莊子說”教學微視頻和圖片媒介。在學習《蜀道難》、《琵琶行》等古典詩歌時，教師要根據古典詩歌意象、意蘊、意境，利用現代教育技術，為學生創造生動、豐富的品鑒和感悟氛圍，但要以傳統誦讀、品讀為主，避免學生迷失于各種媒體資源中，不能沉下身心深入感悟字里行間的精妙。

（三）突破重難點，啟迪創造思維

任何一個生動的比喻都是跛腳的，語文學習需要豐富的想象，枯燥無味的講解不能揭示教學內容的深層奧秘。但利用現代教育技術，可以讓高中語文課堂變得更加活潑、生動，為學生創造一個嶄新的審美時空，吸引學生主動發現、探索、思考、解決問題，在培養學生的人文精神和創新創造能力的同時，也能使重難點知識迎刃而解。把現代教育技術引進高中語文教學之后，學生的閱讀能力、寫作能力、詩詞誦讀能力等，都有了極大的提高。

四、結語

綜上所述，現代教育技術涵蓋了視、聽覺及交互性的多種媒體形式，其具有再現、集成、交互、虛擬等多樣功能，將其科學、合理地應用在高中語文課堂教學中，將能更好地彰顯文本的情感、思想內涵，實現以趣激學，提高課堂教學效果與學生的語文核心素養，值得進一步推廣應用。

參考文獻

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（作者單位：甘肅慶陽環縣第四中學）