基于提升小學生數學核心素養的體驗式教學策略研究

范學強

摘 要：小學生核心素養的提升要求教師在實際的教學過程中要采用多樣化的教學方法，提升整體的教學水平。其中體驗式教學就是一種重要的教學方法。文章就以小學生數學課程的學習為主要著力點，介紹了體驗式教學在小學數學學習過程中的重要作用，并對體驗式教學在運用過程中存在的問題進行集中分析，提出相應的策略，從而更好地促進小學數學教學的發展，提升學生的數學素質與能力。

關鍵詞：小學數學；核心素養；體驗式教學；策略

一、體驗式教學的定義及應用

體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學形式。體驗式教學以人的生命發展為依歸，尊重生命、關懷生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經過學習而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。體驗式教學被運用到多種學科教學過程中，在實際的教學研究過程中，必須要通過多種教學方式進行更好的研究。

二、體驗式教學對提升小學生數學核心素養的重要作用

1. 提高小學生的參與度。在小學數學學習過程中，小學生的參與度十分重要，所以，采用體驗式教學法在實際的教學過程中具有重要的作用。在實際的教學過程通過對整個課程參與度的提升，不斷增強小學生對于數學知識理解的程度，提高小學生學習數學的興趣，增強小學生的合作與體驗能力，不斷提高小學生在實際學習過程中的學習自主性。這也是體驗式教學在小學數學教學過程中的重要作用。

2. 提高小學生的數學學習興趣。小學數學是一門重要學科，也是一門較難的學科，所以一般來說，小學數學課程的學習過程中小學生的學習興趣不高，通過體驗式教學的應用，讓小學生成為課程學習的主導者，充分參與到數學學習中。所以體驗式教學的運用，能夠促進小學生自主學習，充分地參與到課程學習的過程中，提升小學生的學習興趣。原有的傳統教學模式中，教師只進行單一的講授，缺乏一定的互動性，而體驗式教學的充分運用增加了教師與小學生之間的互動，這也是運用體驗式教學在實際生活中的重要作用。

三、基于提升小學生數學核心素養的體驗式教學策略

1. 教師要提前做好課程規劃。小學數學教師必須要充分了解小學生的特點以及整個課程學習過程中要注意的方面，所以提前做好課程規劃具有重要的作用。在教學過程中，使用體驗式教學方法主要包括以下幾個方面：第一，體驗式教學的運用時間上要適度，不能在一節課程中全部使用體驗式教學；第二，在實際的課程學習過程中，教師要做好體驗式教學運用的整體環境的規劃，更好地完善體驗式教學過程；第三，教師在進行課程規劃的過程中要做好相應的教案設計，對于體驗式教學過程中的一些潛在性問題提前做好應對策略。

2. 提升教師與學生的互動性。在進行體驗式教學的過程中，必須要更好地提升整個教學過程的互動性，讓學生和教師在整個課程的學習中形成相對平等的關系。同時，教師可以為體驗式教學增加一定的道具，這些道具讓小學生對課程的學習充滿興趣和動力。小學生通過道具進行體驗，提高對知識的整體理解能力。讓小學生通過對一些道具的運用更好地參與到課程學習過程中，教師與學生的互動性就會不斷提升，這也是實際教學過程中的一個教學策略。

總之，體驗式教學在小學生數學課程的學習過程中具有重要的作用，它不僅可以很好地提高小學生的知識水平，而且能提高小學生的整體素質以及數學思維能力。所以，小學數學教師在實際的教學過程中必須加強引導作用，注重整個課程的規劃，提高教學水平，同時要加強與小學生的互動性，讓體驗式教學在實際的教學過程中發揮出巨大的作用，提升學生的數學核心素養。

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注：本文系山東省教育科學“十二五”規劃課題小學數學“基于提升小學生數學核心素養的體驗式教學策略研究”XJ0818研究成果 。