生活情境在小學數學教學中的運用探討

劉秀玉

摘 要：生活化教學是新課程改革提出的要求，通過大力倡導生活化理念，借助生活情境進行教學，能夠把原本抽象的知識變得直觀形象，這更有助于學生理解和掌握，而且還能夠感受到知識學習的價值。小學生的思維能力較差，生活閱歷也不多，小學數學教師在教學中要注重合理運用生活情境，為學生創設相應的教學情境，開展生活化實踐活動，引導學生親身參與日常活動，從而促進教學質量的提高。

關鍵詞：生活情境 小學數學 運用

新課程改革的實施，要求教師注重學生的主體作用，在教學中注重激發學生的學習興趣。數學這門學科的知識比較抽象，但實際上與人們的實際生活的聯系非常非常密切，小學生會比較喜歡這種趣味化的內容，小學數學教師如果將生活情境運用到教學過程中，就會原本枯燥死板的數學知識變得有價值、有活力，在熟悉的情境中產生極大的學習熱情，在學習掌握知識的同時，也有于培養學生的實踐應用能力。

一、創設生活化教學情境，激發學習興趣

在傳統的灌輸式教學模式下，學生們對于那些抽象難懂的知識的學習無法產生興趣，感受學習是一件繁瑣枯燥的事情，在這樣心理狀態的影響，無法取得好的教學效果，導致教學效率很低。在新課程改革背景下，情境教學法成為了提高教學效率的一種有效手段，結合教學內容和學生的興趣愛好，通過創設相應的教學情境，能夠讓學生在情境中更好的學習知識。小學生的年齡還很小，沒有形成自主學習意識，在學習上主要是依靠心情來開展，對于數學這們抽象性很強的學科，在學習過程中難免會遇到困難，小學數學教師就必須要進行教學方式方法的改變，通過為學生創設生活化的教學情境，能夠拉近數學知識與學生實際生活之間的關系，這對與激發學生的學習興趣，調動學習的主動性和積極性有著重要的作用。例如在教學北師大版小學數學“測量”部分知識時，由于小學生們對于毫米、厘米、米、千米這些長度單位的認識不足，也不能理解這些抽象的概念，沒有在頭腦中形成一個形象化的認識，教師就可以借助生活中數學的事物進行描述，比如硬幣的厚度大約是2毫米，鉛筆大約有10厘米，課桌大概有1米，通過這些生活中常見物體的描述，就能為學生提供更多的感知認識。然后還可以讓學生再列舉一些生活中的事例，比如學生自己的身高是1.2米，書本厚度1厘米等等，學生們暢所欲言，在這樣活躍的氛圍中充滿興趣的學習知識，從而借助生活情境實現了課堂教學效率的提升。

二、開展生活化實踐活動，增強應用意識

數學知識源于生活，同樣也能服務于生活，可以應用到生活中解決一些實際問題，所以小學數學教師還要注重在教學中增強學生的應用意識。小學生的年齡偏低，生活實踐經驗很少，所以教師在教學中就可以把數學知識融入到實踐活動中，為學生提供實踐的平臺，引導學生運用所學數學知識解決生活中的一些實際問題，培養學生的知識應用實踐能力，促進學生綜合素質的全面發展。例如在教學“面積”知識時，就可以組織學生以小組為單位去測量操場的長度和寬度，然后再計算出學校操場的占地面積有多少，這樣的實踐活動有著很強的生活化特征，學生在參與測量和計算的過程中，就能對面積知識很好的掌握。再比如在教學“軸對稱”內容時，可以學生進行開展折紙的手工制作活動，這樣更能滿足學生的好奇心理，在活動中感受到了軸對稱圖形的美感，學習了數學知識。由此可見，這樣的教學方式要比讓學生在座位上聽講更有效果，這樣的教學充滿了生機和活力，對增強學生的應用意識，培養應用能力有著重要的意義。

三、親身參與日常活動，培養數學素養

小學生的年紀很小，他們的生活經驗和閱歷不足，很多事情都是家長代替去做，所以教師在運用生活情境進行教學的時候，可能學生們還是不能有所體會。對此，小學數學教師可以在恰當的時機組織學生參與到一些簡單的日常生活活動中，讓小學生們在親身參與的過程中去體驗，這樣更能激發他們參與學習的無限熱情，從中真正認識到數學知識就在自己的身邊，數學知識廣泛應用到生活中，從而學習運用數學的角度去觀察和思考生活，這有助于學生數學核心素養的培養，這對他們以后的學習和生活都有著很大的幫助。例如在教學“購物”這部分內容時，為了讓學生能夠真正的認識人民幣，掌握元、角、分之間的換算關系，就可以布置生活化的實踐家庭作業，讓他們幫助父母去買一些生活用品，或者自己去商店購買文具。這樣，學生拿著錢去商店買東西的過程中，既要思考自己一共買了多少錢的東西，拿的錢是不是足夠，找回來的零錢是不是準確等等。比如有的學生要求幫助媽媽去買了一袋鹽，拿了5元錢，找回了2元零錢，媽媽給他一番夸獎，欣慰自己的孩子真的長大了，也學到了知識。學生通過這樣自主購物的經歷，不僅是對數學知識的實際運用，更是培養了他們的獨立意識，不再事事依靠父母，獨立能力逐漸提升，這都是生活化教學帶來的收獲。

結語

總之，數學知識與實際生活密切相關，小學數學教師要注重生活情境在教學中的運用，讓學生在生活中學習數學知識，對數學的學習產生濃厚的興趣，同時還有助于生活實踐能力等綜合素質的培養和提升，促進教學有效性的全面提高。

參考文獻

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