導(dǎo)學(xué)案編制策略對有效課堂的影響

李春燕

摘要：隨著教育改革的深化實施，課堂教學(xué)的有效性已然成為了當(dāng)下廣大教育工作者最為關(guān)注的課題。導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。如何編制優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，則成為了有效課堂的核心。本文結(jié)合課堂教學(xué)實踐，論述了導(dǎo)學(xué)案編制策略。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；編制策略；有效課堂；影響

教育改革的持續(xù)推進(jìn)，課堂作為核心，有必要重視課堂教學(xué)的有效性。導(dǎo)學(xué)案作為一種新型的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的主體地位，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力等進(jìn)一步發(fā)展的教學(xué)手段。課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵在于導(dǎo)學(xué)案編制是否合理。因此，當(dāng)下廣大教育工作者，則需要注重結(jié)合教學(xué)實際情況，編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，以此促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

1.明確原則

導(dǎo)學(xué)案編制過程中，需要遵循一定的原則，具體為知識問題具體化，層次邏輯化。在具體的授課當(dāng)中，提問作為一種常見的教學(xué)手段，好的提問方式，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，然而不當(dāng)?shù)奶釂枠O易可能產(chǎn)生反面影響[1]。優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，則需要采用了優(yōu)質(zhì)的提問方式，同時在提問技巧方面進(jìn)行了優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生問題的興趣，并且需要在問題設(shè)置方面，應(yīng)該設(shè)置不同的難易程度，確保不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而有助于順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

2.體現(xiàn)分層

導(dǎo)學(xué)案通常分為ABC三層，并且每一層導(dǎo)學(xué)案后，均附帶了延伸題。所謂的分層教學(xué)，主要是指教師針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從智力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及基礎(chǔ)能力等多個方面進(jìn)行分析，之后根據(jù)學(xué)生的個體差異，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、明確所需要的教學(xué)內(nèi)容、采取合適的教學(xué)手段以及明確評價方式等，促使每一個學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中得到最大限度的發(fā)展[3]。

3.導(dǎo)學(xué)案劃分

結(jié)合教學(xué)需求，導(dǎo)學(xué)案主要分為三種，分別是預(yù)習(xí)案、探究案以及訓(xùn)練案。三種導(dǎo)學(xué)案均具有不同的作用，并且需要分開使用，通常情況下，預(yù)習(xí)案主要是提前1、2天供學(xué)生預(yù)習(xí)使用；探究案主要用于課堂；訓(xùn)練學(xué)案主要用于后續(xù)的自主學(xué)習(xí)，并且需要具有合適的題目量，避免學(xué)生進(jìn)入題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

預(yù)習(xí)案：預(yù)習(xí)自學(xué)，則需要借助預(yù)習(xí)案。具體為教師在課前發(fā)放制定的預(yù)習(xí)案，并且要求學(xué)生在課前15分鐘，結(jié)合預(yù)習(xí)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且明確自身不理解的知識點。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過課中前8分鐘，進(jìn)行交流，嘗試合作解決預(yù)習(xí)后存在的問題。

探究案：高效課堂，則需要借助探究案。探究案的應(yīng)用，主要是在授課8分鐘之后的30分鐘。在此過程中主要分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：分組合作，交流解決疑難問題，時間為10分鐘到15分鐘。對探究案當(dāng)中所提出的探究點，展開激烈的討論，并且需要在探究點上達(dá)到共識，也就是解決探究案當(dāng)中所設(shè)置的問題，并且需要進(jìn)一步提出質(zhì)疑，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定夯實的基礎(chǔ)。值得注意的是探究點要適量，避免課堂探究時間不足。通常情況下，探究點設(shè)置不超過三個。第二環(huán)節(jié)：展示點評、拓展提升。所需要時間為15分鐘到20分鐘。各小組按照教師的布置，進(jìn)行展示自己的探究成果，并且需要進(jìn)行有效的點評，同時需要回答學(xué)生提出的質(zhì)疑。值得注意的是，在此過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，對學(xué)生的點評進(jìn)行有效的補充，并且需要對學(xué)生的成果進(jìn)行系統(tǒng)評價，幫助學(xué)生明確不足，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

訓(xùn)練案：總結(jié)訓(xùn)練，利用借助訓(xùn)練案進(jìn)行探究案課堂檢測。訓(xùn)練案的應(yīng)用主要是在課堂的最后七分鐘或者是課后自習(xí)時間。在此過程中，主要分為兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：充分利用課堂的最后七分鐘進(jìn)行必要的知識總結(jié)，同時完成課堂檢測。值得注意的是課堂知識的總結(jié)，需要在教師的引導(dǎo)下完成，初步形成知識網(wǎng)絡(luò)。第二環(huán)節(jié)：自我完善、訓(xùn)練提升。學(xué)生在課后有必要借助訓(xùn)練案，整理課堂所學(xué)知識，加強訓(xùn)練，促進(jìn)知識的升華。

4.落實到位，編寫規(guī)范

導(dǎo)學(xué)案作為有效課堂的重要手段。因此教師需要對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行及時的批閱，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中存在的問題，不斷提高導(dǎo)學(xué)案的編制質(zhì)量。鑒于學(xué)科知識具有較高的系統(tǒng)性，則需要導(dǎo)學(xué)案注重新舊知識的遷移，促使學(xué)生在不斷的反饋中，知識與能力得以進(jìn)一步提高。

導(dǎo)學(xué)案的編制必須規(guī)范，具體表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案需要具備編號、使用日期、領(lǐng)導(dǎo)簽字以及使用說明等。除此之外，導(dǎo)學(xué)案均需要整理為電子稿，便于保存，同時有助于后期使用，或者是資源共享。

總而言之，導(dǎo)學(xué)案的使用能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)之后，可以對重要的知識和解題方法進(jìn)行總結(jié)，并及時總結(jié)需要注意的事項，以便后續(xù)學(xué)習(xí)時使用，也是對知識的進(jìn)一步理解和鞏固。

5.結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵在于教師編制的導(dǎo)學(xué)案是否合理。因此，作為一個教師則需要在具體的導(dǎo)學(xué)案編制過程中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、充分考慮學(xué)生的實際情況，最大限度激發(fā)學(xué)生的主動性，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娟.淺談“導(dǎo)學(xué)案”的編制及教學(xué)實施策略[J].亞太教育，2016（21）：29.

[2]陳軍向.中職英語導(dǎo)學(xué)案的編制策略[J].現(xiàn)代教育，2014（Z3）：56-57.

[3]孫艷芳.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2014（S3）：411.

呂梁市《高中生物新課改有效課堂策略研究》課題編號：1k-17225