基于“文化導入”法的中專英語教學實踐探討

殷媛媛

摘要：語言是文化傳播的基本要素，也是文化傳播的重要載體，而文化作為語言形成的大背景，其在傳播與運用中也與文化表現與文化內涵建立了密切的聯系。英語是中專課程體系的主要學科，也是培養學生跨文化交流意識，促進中西方文化傳播的重要途徑。基于此，本文從語言與文化的關系入手，對“文化導入”法進行分析，并結合中專英語教學實踐設計教學策略，以增強學生跨文化語言交際能力。

關鍵詞：“文化導入”；中專英語；實踐意義；實踐策略

引言：

文化與語言的關聯性體現為整體與部分的關系，即一方面語言構成了文化的基本要素，另一方面作為認知文化、學習文化的主要工具，語言也承載了文化傳播的功能。由此可見，我們在學習一門語言的過程中，不能孤立地從語言要素入手，而是應該結合文化背景下呈現出的思維特征、價值觀念、生活方式、文化藝術、風俗習慣、行為規范的認知等進行分析，讓語言學習在文化的滲透中更加靈活、有效。英語是目前中專院校跨文化交流中的主要學科，根據語言與文化的關系，教師應合理設計滲透文化，促進文化導入，讓學生在不斷了解、學習英語文化的基礎上理解英語、掌握英語、運用英語。

一、“文化導入”法在中專英語教學中的實踐意義

“文化導入”是在外語學習中適時適量導入一些文化知識，以輔助學生完成語言理解與掌握的一種方法。在中專英語教學中，“文化導入”法的運用具有重要的實踐意義。從英語的本質來看，作為一種語言，其形成與發展與社會文化背景密不可分，但是在傳統的英語教學中，教師習慣于針對語言體系進行教學引導，一些學生在跨語言文化交流中空有知識儲備，而缺乏文化儲備，針對此，在中專英語教學中，教師通過“文化導入”能夠增加學生對英語文化的了解，提高對文化的敏感度，進而提升跨語言交際能力。從教育功能來看，中專院校教育教學的基本目的是為社會提供優質人才，為了適應社會發展需要，學生的英語能力不應該局限于聽說讀寫能力上，而是應該從文化角度提升自身綜合素養，這樣才能在未來走向社會的過程中，正確看待英語文化，并主動擔負起推動民族文化傳播的責任。從學生的特點來看，中專院校學生由于整體素質偏低，英語能力層次不齊，經常被打上“學困生”的標簽，而在教學中，如果依舊沿用傳統教學模式，對學生進行灌輸式的語言講解，必然會影響其課堂參與，基于此，教師可以通過文化導入，為學生構建一個更加開放的英語學習環境，從而調動中專生的英語學習興趣，提高英語交際能力。

二、“文化導入”法在中專英語教學中的實踐策略

1.堅持教學原則，指導“文化導入”法的實施

在中專英語教學中，為提高“文化導入”教學法應用的科學性，提高教學實效性，教師應堅持以下基本原則：第一，相關性原則，即文化的導入應該圍繞某一教學目標進行，與教材內容密切相關，這樣學生才能通過文化的滲透獲得針對性的語言指導；第二，實用性原則，中專英語教學應堅持職業教育的基本理念，將技術培養與英語學習相結合，從學生的具體專業出發，對英語文化進行導入，如設計ESP教學環節，讓學生在專業的英語學習中理解語言、接受文化，從而提高中專英語教學的實效性；第三，客觀性原則，即文化導入應該與中專生的文化水平相契合，確保學生對英語文化的理解，在層層遞進的文化滲透中提高語言能力。

2.以教材為依據，挖掘“文化導入”的切入點

教材是英語教學設計的主要載體，在中專英語教學中，教師需要深入挖掘教材內容，明確文化導入的方向，讓中專英語語言教學與英語文化能夠實現真正的融合。在教材挖據與利用中，教師首先要注重英語文化價值，例如在篇章閱讀中，教師不僅要針對單詞、語法、文章結構做出分析，還應該指導學生挖掘其背后的價值觀念、生活習慣、民族風俗、思維方式、倫理道德等，讓學生以文本為切入點，深入了解并認識英語文化，提高對英語閱讀的理解能力。其次，注重文化交流與傳播，在中專英語教學中，文化導入不是單方面的，教師需要結合某一閱讀主題，實現中西方文化的碰撞，讓學生能夠正確理解文化差異，并提高文化自信。再次，聯系實際生活，中專英語教材在文章安排上貼近現實生活，基于此，教師應從教材內容延伸到學生的實際生活中來，如時間觀念、購物凡是、就餐禮儀、日常寒暄、傳統節日等，讓學生在對比中反思，并在細節上理解英語文化。最后，注重對英語文化行為塑造，如根據教材中的內容，為學生設計口語訓練，讓學生在日常行為模仿歐美國家禮儀、習慣等，從而深化學生的跨文化交流意識，形成英語文化行為。

3.創新教學方法，激發學生的文化探究興趣

在中專英語教學中，教師在文化導入環節應設計多種方法，讓學生能夠更加真實地融入到學文化情境中來，從而形成探究英語文化的興趣，提高對文化、語言的理解能力。在中專英語教學中，教師可以利用情境教學，為學生構建文化語境，例如在以“Holidays”為主題教學設計中，可以利用多媒體資源，為學生展示Thanks giving Day、Christmas Day、Easter Monday、April Fools Day、Mothers Day等片段，讓學生觀察西方人在這些節日中的表現，理解節日期間的社會風俗等，從而提高學生對異國節日文化的感性認知。采用任務驅動法，利用小組合作的方式進行文化導入，即在教學設計中，教師可以根據英語學習任務將學生劃分為不同的學習小組，并結合英語文化主題，安排小組對英語文化進行討論，并開展情景對話，通過任務驅動、組間競爭激發學生的參與熱情。

三、結束語

總之，“文化導入”法是基于語言與文化管理而形成的一種教學理念和教學方式。在中專英語教學中，教師應深入理解語言與文化的關系，為學生構建文化導入情境，以激發學生學習語言的興趣，體會英語文化價值，以及與漢語言的差異，從而掌握英語語言，提高跨文化交流水平。

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