中職學生德育教育現狀與對策分析

【摘 要】 中職學生德育教育在學習興趣、教學內容、教學模式、師資力量方面均存在著不容忽視的問題。解決策略主要是：深化中職學校教育培養模式改革，促進德育教育均衡發展；加強管理，完善師資隊伍，優化教學內容與方法。

【關鍵詞】 中職學生；德育教育；現狀；對策

習近平在黨的十九大報告中指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育放在優先位置，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人們服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。這就意味著實現中華民族的偉大復興，首先必須要依靠教育，而教育的根本任務就是立德樹人，可見德育教育在教育體系中的重要地位。中職教育是我國教育體系的重要組成部分，中職學校畢業的學生也將進入社會的各行各業，成為我國未來建設與發展的重要力量。然而，中職學校“重技能，輕德育”的教育培養方式，致使學生的道德水平不高，當學生在進入社會后，其道德素養存在諸多不能適應企業發展的需求，從而影響個人，公司、或者社會的發展。 早在 2004 年的全國職業教育工作會議上，周濟部長提出了“兩個加強”的重要觀點，即“加強職業道德教育和加強職業技能培訓”，“職業學校要始終把德育放在首位，把學做人和學技能結合起來，這不僅是職業學校貫徹黨和國家的教育方針的基本體現，也是現代化建設對新一代勞動者的基本要求”，而這一觀念卻沒有真正落實到當前中職教育體系中，造成了中職學生高技能，低素質的現狀。對此，本文嘗試對我國中職學校的道德教育體系進行梳理，分析當前德育教育存在的問題和學生的德育教育現狀，力求為中職學校德育教育水平的提升盡微薄之力。

一、中職學校德育教育現狀分析

1、“重知識、技能，輕德育”的教育培養模式

在當前嚴峻就業形勢下，對于中職學生來說，誰具有更好的技能，誰就有可能獲得更好的就業機會；對于學校來講，學生的就業率越高，就業的工作環境更好，其知名度就越高，對學校的招生宣傳具有重要的影響。在名利的驅使下，職業學校的培養目標嚴重功利化，為了迎合企業的技能的需要，一些學校不顧教育的發展規律，教育培養的目的任務，盲目追求學生的專業知識技能培養，在重知識，技能的教育培養模式下，一些教師過分強調學生的專業技能，使學生潛移默化在教師的影響下形成“學好專業技能，就能找到好工作”的錯誤學習認知。同時，為了提高學生的技能實踐能力，學校積極組織學生參加各級各類技能大賽，下企業技能實習等活動。德育作為教育體系的重要部分，在中職學校教育中德育教育卻被邊緣化， “重技能，輕德育” 教育培養模式，忽略了人才培養的根本目的，造成了中職德育素質偏低的重要因素。

2、中職學校德育教育中的問題

中職學生相對來說，文化基礎薄弱，又不愛學習，自制力差，意志力弱，常常多愁善感，卻又喜怒無常，易感情用事，缺乏理性。在進入中職學校后，雖有班主任跟班管理，但卻不能時時刻刻監管，同時又疏于父母的管教，在集體生活下，同學之間容易相互影響形成不良的生活、學習習慣。這些壞習慣容易使他們放棄學習，喪失生活的斗志，從而出現在課堂上睡覺，玩手機，甚至頂撞教師的現象，或者逃課，曠課，打架，戀愛，損壞公物等現象。而加強學生德育教育則能夠有效的預防上述現象發生的概率。中職學校德育教育卻存在很大問題，學校對于學生的德育教育卻不夠重視，表現出嚴重的滯后性。

第一，德育觀念淺薄德育教育模式滯后。在目前中職教育中，普遍存在重視學生的知識，技能培養，而輕視學生德育的教育模式，甚至有些中職院校沒有開設專門的德育教育課程，他們認為德育教育什么時候也不晚，當生學生走上工作崗位以后，在實踐中繼續學習如何形成良好的職業道德修養也不遲。大部分中職院校德育教育模式是一種典型的，近乎于標準課程的教育模式，具體到教學過程中，德育被當成一種知識的學習，而忽略了缺乏對具體問題中德育選擇能力的培養和學生德育行為的培養。德育過程本是教師引導下，教師與學生共同學習與探討的“教”與“學”過程，當前中職學校的德育教學卻成了教師“依然自樂”的獨白。如此教學，學生的德育素養如何提高，職業學校的德育教學令人堪憂。

第二，師資力量困乏，教學內容陳舊，教學方式呆板。學校教師的師資力量直接決定著教育水平高低。當前中職院校“重知識技能，輕德育”教育培養模式，注定了德育教育投入偏低。當前中職學校的德育教師很多都是外聘教師，沒有專職的專業教師，且德育課主要由思想政治課與班主任開展的德育教育課組成。然而，思想政治課具有其課程目標與任務，而不僅僅只是學生的德育教育；同時，教師開展的德育教育雖有德育內容，卻沒有形成體系，在教學實踐中，教學內容陳舊，教師教學方式呆板，教學過程照本宣科現象嚴重，很少針對某一德育現象或問題組織學生進行討論和案例分析，這樣的德育教育課程很難激發學生學習的積極性與主動性，德育課程形同虛設。

二、中職學校德育教育對策

1、深化中職學校教育培養模式改革，促進德育教育均衡發展

才者德之資焉，德者才之帥焉。無才無德是謂愚人，有德無才是謂君子，有才無德是謂小人，德才兼備方為圣人。立德樹人是中國傳統教育思想的理論精髓，也是21世紀中國教育改革的方向。無論什么時候，什么級別的教育，德育與智育不可偏廢，共同發展。中職學校教育應該改變當前重知識技能培養，輕德育的人才培養模式，構建符合教育發展規律的德育教育體系，制定順應社會發展規律的教育培養目標，開設符合學生身心發展特點的德育教育課程。學校德育教育對于中職學生行為習慣的養生，德道素養的提升，以及步入工作崗位后的價值與意義具有舉足輕重的作用，因此，作為中職學校的領導一定要有培養人才的大局意識，不要只顧眼前的名利，損壞了學校與學生的長久發展。

2、加強管理，完善教師師資隊伍，優化教學內容與方法

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。中職學校德育教育的發展離不開教師的發展，而教師的能力與素養又關乎到德育教育工作的質量。因此，中職學校必須加強教師的師資隊伍建設，重視教師的業務素質與能力的培養，不斷提升教師的個性魅力、儀態作風、治學精神，專業能力只有高道德素養的教師才能教出有素養的學生。德育教育不僅僅是理論的學習，更是實踐的學習。當前德育課程教學一直來側重理論知識學習，缺乏實踐，致使學生對道德素養的認知僅僅停留在書本上，思想中，而沒有實質性的實踐。在步入社會中或在工作崗位上往往表現出“只有道德意識卻沒有道德行為”的現象。因此，中職學校德育課程要加強德育課程改革，促進教學內容與方法優化，切實落實的教學實踐中，培養出真正具有高技能，高素質的當代青年學生風范。

【參考文獻】

[1] 郭秀梅.中等職業學校學生的職業道德教育對策研究[D].河北師范大學碩士論文，2008.11.

[2] 陳靜瑩.中職學校職業道德現狀調查與對策研究[D].廣州大學碩士論文，2016.5.

[3] 何志紅.課堂德育：課堂上的道德缺失與建構[J].教育理論與實踐，2017.37（34）.

[4] 張力.中職學生德育的現狀與對策[J].內蒙古教育，2018（06）.

[5] 方小英.中職學校職業道德教育的現狀分析及對策研究[J].科教論壇2010（17）.

[6] 衣新莉.中職學生職業道德教育現狀及對策研究[D].魯東大學碩士學位論文，2017.12.

[7] 靳諾.立德樹人：高等教育的根本任務和時代使命[J].中國高等教育，2017（18）.

【作者簡介】

劉婉貞（1980—）女，陜西眉縣人，碩士，講師，研究方向：中職學生教育.