優化課堂教學模式?提升教育教學質量

【摘 要】 該文認為，優化課堂教學模式是提高課堂教學效果的有效途徑。而要優化課堂教學模式，就要源于教材、立足教材、高于教材；更要不斷認識自我、發展自我、提升自我、完善自我。

【關鍵詞】 課堂教學；教學模式；教學質量

習近平總書記在十九大報告中指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”教學質量不僅直接影響著學校的人才培養質量，而且也在一定程度上影響著教師專業化的發展以及社會對教師的評價。如何管理課堂、更好地開展教學，如何完善教學體系，改善教學方法等問題，歸根到底就是如何提高教育教學質量的問題。本文認為，優化教學模式是提升教育教學質量的有效途徑之一，也是每一名教育工作者需要掌握的基本技能。

一、優化課堂教學模式，要源于教材、立足教材、高于教材

1、源于教材，加強課堂導入的實效性和創新性

著名教育家贊科夫說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用?！闭n堂導入，又稱“開場白”或“導課”，是課堂上正式教學的啟動，指課堂教學開始之前，教師有意識、有目的地引導學生進入新的學習狀態的教學組織行為，是教師和學生在此過程中所有教學活動的統稱，是課堂教學中的重要環節，體現著教師的教學基本功。恰當的課堂導入，會達到事半功倍的教學效果。課堂導入方式有很多種，如開門見山，直奔主題的直接導入法，利用實物、掛圖等直觀教具的直觀導入法，采用猜謎語、做游戲等方式增強課堂趣味性的趣味導入法，體現教學重點、活躍學生思維的問題導入法，通過講述故事或事例感染學生的故事導入法，通過朗誦詩歌、短文，營造課堂氛圍的情感導入法，使用圖片、音頻或視頻調動學習積極性的多媒體導入法，根據教學內容創設一定的情境，激發學習興趣的創設情境法等。教師要結合教材內容和學生實際認真鉆研教材教學教法，改進并創新課堂導入方式，從上課的一開始就通過新穎有效的方式吸引學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，喚起學生的主體意識，為整節課的課堂教學打下基礎，為教學活動的順利開展做出鋪墊，為提高教學質量提供保障。

2、立足教材，發揮學生的主體作用，體現“以學生為本”的教學理念

課堂教學是老師和學生雙邊交流的過程，這個過程，不僅包括知識的傳授，也包括師生情感的交流共鳴。良好的師生關系與和諧愉悅的課堂教學氣氛是學生積極參與課堂教學的先決條件。在授課過程中，教師要以“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”為出發點，以全面提高學生素質，注重學生整體發展、個性發展和終身發展為原則，因材施教，根據實際情況合理安排教學計劃，在設計教學活動中把“以學生為本”的教學理念貫穿到教學全過程，強化學生的學習動機，激發學生的學習潛能，滿足學生的全面發展，充分發揮學生的主觀能動性，突出學生在學習活動中的主體地位，幫助學生學到知識、掌握技能。扮演好知識的傳播者、學習的促進者、教學的設計者、活動的實施者、人際關系的協調者等多重角色，營造寬松、和諧的學習氛圍，尊重學生人格，特別注重學生在課堂上的行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等多方面的發展性課堂教學評價，幫助學生認識自我，建立自信，從而更好地實現個人發展。

3、高于教材，落實立德樹人根本任務，充分發揮社會主義核心價值觀的引領作用

立德樹人是高校的立身之本，直接關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的根本問題和核心問題。堅持把立德樹人作為教育的根本任務，堅持育人為本，德育為先，立德樹人，以文化人，堅持把培育和踐行社會主義核心價值觀植入到教學的全過程，把弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神作為重要內容，引導學生信奉和持守富強、民主、文明、和諧的國家道德價值標準，自由、平等、公正、法治的社會道德價值取向和愛國、敬業、誠信、友善的個人道德價值準則，加深學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。增強愛國主義精神，提高人文素養，增強社會責任感，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。在教學過程中，教師要巧妙地把情感目標延伸到德育教育中，做到德育教育與課堂教學相結合，將情感目標與知識目標和能力目標相融合，深刻挖掘教材，從大處著眼，小處著手，幫助學生確立積極進取的人生態度，形成健全的人格和健康的個性品質，促進學生的全面發展。

二、優化課堂教學模式，要不斷認識自我、發展自我、提升自我、完善自我

1、努力提高思想政治素質、教學能力和專業知識水平，不斷把教育教學質量推向新高度

學海無涯，學無止境。教師要不斷提高思想認識，加強政治理論的學習，不斷認識自我、發展自我、提升自我、完善自我，不斷更新自己的教育觀念、專業知識和能力結構，接受新的知識和新的技術，使自己的教育觀念、知識體系和教學方法等跟上時代的變化，增強為學生服務的本領，牢記作為人民教師肩負的責任感和使命感，帶好頭、作表率，盡職盡責、勇于擔當，以話語導向和實際行動幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2、加強和改進師德師風建設，切實履行作為教師的使命感和責任感

教師要忠誠黨的教育事業，履行教師職責，愛崗敬業，為人師表，言傳身教、以身立教，堅守職業操守和職業道德，嚴守師德底線，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，帶頭弘揚社會主義道德和中華傳統美德，以自己實際行動影響學生、感染學生、帶動學生，尊重學生人格，關心學生生活，關注學生心理健康，引導學生健康發展，從思想、品德、學業等方面幫助學生全面提高，以德立身、以德立學、以德施教，樹立德高為范的形象。要充分認識自己所承擔的莊嚴而神圣的使命，發揚主人翁精神，自覺捍衛職業尊嚴，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，不斷加強和改進師德師風建設，通過潛移默化地引導和教育，幫助學生積極參與課堂教學，學會從不同角度、不同層次、不同方面發現問題、分析問題和解決問題，通過培養團隊協作和互幫互助的精神，增強凝聚力和向心力，加強合作意識和競爭意識，不斷提高全方位育人的教育教學效果。

3、增強使用國家通用語言文字的自覺性和規范性

教師要嚴守育人陣地，熟練掌握黨和國家語言文字方針政策及相關法律法規，自覺使用國家通用語言文字開展課堂教學。在授課過程中，轉變傳統教學模式，變革教學方法；在課堂板書、組織教學、提問互動等教學環節中，制定國家通用語言文字能力的要求標準，重視學生說普通話、寫規范字。以教學內容為重點，把愛國主義教育、民族團結教育、馬克思主義教育、法制教育、去極端化教育、反分裂反滲透教育、感恩融情教育等方面積極融入到教育教學全過程，幫助學生牢固樹立“三個離不開”思想，增強中華民族歸屬感、認同感、尊嚴感和榮譽感，加深中華民族命運共同體意識，以實際行動培養自覺規范使用國家通用語言文字的意識，提高使用國家通用語言文字的應用能力。

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。作為教育工作者，在課堂教學中，要優化教學模式，巧妙地把教育教學融入在一起，有計劃有針對性地開展教育教學活動，不忘初心，努力工作，承擔起學生健康成長指導者和引路人的責任，為學生點亮理想的燈，照亮前行的路，為中國特色社會主義事業培養更多全面發展的合格建設者和可靠接班人，為全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興提供強有力的智力支持和人才支撐。

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【作者簡介】

阿依努爾·艾則孜（1979.04—）女，新疆伽師人，助教，研究方向：少數民族預科生語文教學.