基于產(chǎn)教融合的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系探索

張珊珊　謝長(zhǎng)青　龐文聰

摘要：產(chǎn)教融合是推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容，也是應(yīng)用型高等院校在發(fā)展過(guò)程中需要充分重視的方向。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，本文重點(diǎn)分析了目前實(shí)施產(chǎn)教融合對(duì)于學(xué)科發(fā)展的必要性，深入探討了基于產(chǎn)教融合的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)方法，分析了各個(gè)設(shè)計(jì)模塊之間的關(guān)聯(lián)性，以期對(duì)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展建設(shè)起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）50-0108-02

我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展的時(shí)期，整個(gè)市場(chǎng)環(huán)境都被新興的市場(chǎng)現(xiàn)象所包圍，共享經(jīng)濟(jì)成為發(fā)展的主流，嵌入到人們生活的方方面面，知識(shí)經(jīng)濟(jì)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)中有著越來(lái)越重要的地位，成為人們關(guān)注的重要內(nèi)容。這些對(duì)教育體制、尤其是高等教育的發(fā)展，提出了新的要求，也帶來(lái)了新的機(jī)會(huì)。

當(dāng)前，我國(guó)人才的教育供給和產(chǎn)業(yè)需求在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，特別是隨著新增勞動(dòng)年齡人口增速下降，人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯現(xiàn)。深化產(chǎn)教融合，是推進(jìn)人才和人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革一項(xiàng)非常迫切的任務(wù)。2017年10月18日，習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，要深化產(chǎn)教融合，為高等教育未來(lái)的發(fā)展指明了方向，詮釋了產(chǎn)教融合的重要意義。2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳正式印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。李克強(qiáng)總理也指出，人力資源培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)屬于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革重要內(nèi)容?！爱a(chǎn)教融合、校企一體”的辦學(xué)模式，成為當(dāng)今普通高等院校和職業(yè)院校的新型教育發(fā)展模式。

由于該模式的發(fā)展剛剛起步，各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不盡相同，各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也各有特點(diǎn)，不可能存在放之四海而皆準(zhǔn)的具體做法。在這種情況下，研究具有較高的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性的基于產(chǎn)教融合的教學(xué)模式就顯得尤為必要，如果可以進(jìn)行針對(duì)性的研究與發(fā)展，那么基于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的產(chǎn)教融合教學(xué)模式可以大大提升畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送真正有用的人才。

作為人才培育的搖籃，高校的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育需要跟實(shí)際緊密結(jié)合。然而，縱觀目前高等教育現(xiàn)狀，大規(guī)模的擴(kuò)招，已經(jīng)使得教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)的矛盾日益明顯，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.目的性。社會(huì)急需具有扎實(shí)功底和一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，而我們的畢業(yè)學(xué)生卻找不到合適的工作，或者只能從事最底層的工作，與本科教育的目標(biāo)相背離。

2.時(shí)效性。信息時(shí)代知識(shí)爆炸，知識(shí)更新迅速，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，多數(shù)采用“填鴨式”的講授方式，一味的只是竭盡全力把知識(shí)傳遞給學(xué)生，加上沒(méi)有注意知識(shí)的隨時(shí)更新，結(jié)果學(xué)生還沒(méi)到畢業(yè)，所學(xué)的知識(shí)就已經(jīng)過(guò)時(shí)了，知識(shí)更新不及時(shí)，極大影響了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.互動(dòng)性。多數(shù)課程采用大班教學(xué)，教師在授課時(shí)往往“一言堂”，單向溝通占主流，課堂和課后都缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生缺乏思考問(wèn)題的空間和時(shí)間，知識(shí)無(wú)法及時(shí)消化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多數(shù)只關(guān)注信息的傳播，忽視了信息的交流和反饋，再加上集體授課存在學(xué)生過(guò)多的現(xiàn)象，這就要求授課教師有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)掌控能力和氣氛調(diào)動(dòng)能力，而多數(shù)教師在這方面的能力比較欠缺，這也是互動(dòng)性不足的原因之一。

4.積極性。由于考核模式單一，多數(shù)采用期末考試的考核方法，即老師教什么，學(xué)生考什么。這種方式對(duì)于管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程不太適用。管理類(lèi)課程的內(nèi)容并不是難度很大，如果單純采用書(shū)面考試的形式進(jìn)行考核，就導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，純粹為了提高應(yīng)試能力。這樣的考核方式，不僅限制了學(xué)生深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程內(nèi)容的積極性，也降低了學(xué)生的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的運(yùn)用體系出現(xiàn)空白，更加不用說(shuō)培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的習(xí)慣和創(chuàng)新精神了。要真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把實(shí)踐內(nèi)容放在顯著的位置，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)非常重要。

如何解決這些矛盾，保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出樂(lè)學(xué)善思的高素質(zhì)管理人才，已經(jīng)成為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中急需解決的迫切問(wèn)題。產(chǎn)教融合的方針政策給我們指明了方向，作為高校教師，最需要做的就是深入研究貫徹本專(zhuān)業(yè)高等教育對(duì)于產(chǎn)教融合教育理念具體實(shí)用的教學(xué)實(shí)踐方法。下文將重點(diǎn)分析如何將理論課程和實(shí)踐課程結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一定的模式，匹配人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

基于產(chǎn)教融合的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系包含的內(nèi)容模塊如圖1所示。本教學(xué)體系設(shè)計(jì)所包含的主要內(nèi)容如下。

1.探索基于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)生培養(yǎng)模式，以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向、創(chuàng)新精神為引領(lǐng)，堅(jiān)持探索理論知識(shí)體系與地方實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的融合之道，并融入到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，探索培養(yǎng)學(xué)生能力的科學(xué)路徑。學(xué)生的能力可以劃分為三個(gè)階段，第一階段包括學(xué)習(xí)能力和思考能力，第二階段包括分析能力和營(yíng)銷(xiāo)能力，第三階段包括實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這三個(gè)階段層層遞進(jìn)，構(gòu)成了整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.關(guān)注實(shí)踐教學(xué)體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合模式，以及如何與地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合。教學(xué)體系主要包括兩個(gè)部分，第一部分是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論課程體系，包含基礎(chǔ)課程模塊和專(zhuān)業(yè)課程模塊，第二部分是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系，基于實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，包含基礎(chǔ)模擬、專(zhuān)業(yè)模擬和綜合模擬，兩個(gè)體系通過(guò)產(chǎn)教融合相聯(lián)結(jié)。

基于產(chǎn)教融合的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系可以分解為三大平臺(tái)，分別是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)平臺(tái)。平臺(tái)與平臺(tái)之間環(huán)環(huán)相扣，旨在為培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)具有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力于一身的優(yōu)秀人才服務(wù)。

在持續(xù)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，要注重做好以下工作。

1.積極開(kāi)展基于產(chǎn)教融合的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，不斷強(qiáng)化課程建設(shè)，對(duì)主干課程進(jìn)行必要的整合，對(duì)課程中的交叉內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排，對(duì)具有實(shí)踐意義的模塊進(jìn)行分解培育，研究先進(jìn)的教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)手段，重視教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，不斷吸收學(xué)科發(fā)展的最新成果，并應(yīng)用于教學(xué)體系中。

2.取得基于產(chǎn)教融合的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系研究的理論成果，研究理論課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)之間的耦合性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行追蹤調(diào)查，進(jìn)行實(shí)證分析，以檢驗(yàn)系統(tǒng)化教學(xué)體系的科學(xué)性，并對(duì)產(chǎn)教融合的理論進(jìn)行深入的探索，在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，編撰市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程教材。

3.建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐意義的實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)課程體系與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)特色的高度結(jié)合，增加課程的應(yīng)用價(jià)值，在與企業(yè)和地方產(chǎn)業(yè)高度融合的過(guò)程中，不斷提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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