推進中醫藥院校教學實驗中心的發展建設

陳夢　李姝玉　任麗薇　趙福建　吳丹　王謙

摘要：隨著國家對中醫藥院校扶持力度加大，學校的實驗教學水平也成為高等教育的評價指標。教學實驗中心在高校的實驗教學中發揮關鍵作用，尤其在以實驗操作為基礎的中醫藥院校更為重要，因此如何加快中心的發展，使其更好地為教學服務成為亟待解決的問題。筆者通過分析學院教學實驗中心的現狀，結合實際情況，提出一些想法。

關鍵詞：教學實驗中心；實驗師；發展建設

中圖分類號：G424.31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）50-0275-02

中醫藥院校是培養高素質中醫藥人才的場所，醫學生最需要注重的是理論與實踐相結合，在具備扎實專業知識的同時，綜合實驗能力的提高是最終走向工作崗位的必然要求。教學實驗中心承擔著高校的本科生及研究生實驗課的準備工作，是實驗課程順利開展的重要保障。參加工作以來，作為國家級教學示范中心的一員，筆者深刻體會到建設一支高水平的實驗師隊伍、完善實驗室管理制度、制定考核評價細則等方面對于實驗教學質量甚至是整個高校教學質量的提升以及教育教學改革發展都有重大意義。

一、中心的現狀

（一）人員組成

我們中心由13位成員組成，職稱有教授、高級實驗師、中級、初級等。其中設主任1名，負責全院的教學安排、隊伍管理、團隊建設等工作，設副主任2名，協助開展各項工作。還有10位專職實驗技術人員分布在生物、組胚、病理、生理、解剖、中診等中西醫學科實驗室，負責實驗課的前期準備及輔帶工作，包括儀器設備、試劑耗材的采購、驗貨、復核、報銷等一系列程序。每位老師都努力配合教師完成教學任務，為培養學生實踐能力和創新能力提供最優質的教學服務，搭建最基礎的實驗平臺。

（二）人員發展

我們的隊伍中整體職稱偏低，年齡出現斷層，資歷深的老師學歷層次不均一，對于新型儀器設備的學習以及線上采購系統、資產管理錄入系統等網絡辦公程序接受起來有困難。新入職的年輕老師雖然學歷水平、實驗技能達標，但又缺乏經驗，以上種種原因極大限制了中心的運作與發展。另外，在大家的傳統觀念里，認為實驗員只是輔助教學，不是重要崗位，不是重要工作。其實不然，每個崗位都有相應的職責，都有存在的意義，努力提升自己的能力素質才是改善境遇的主要方法。正是因為這些情況，每個人都有提高的必要，整個實驗師隊伍才有更大的提升空間。

（三）崗位分配

我們學院承擔著全校本科生的大部分基礎課程，因而相應的實驗課學時數高，工作量大。在編人員不足，所以新增加了兩位編外的人員，彌補實驗員短缺的情況。按照教學任務安排，實驗課通常集中在同一學期的某些教學周，即理論課開講之后，而且有些教研室的課程分“大學期”“小學期”，導致實驗員的工作較為集中，工作強度較大。因為，如何合理進行崗位配置，也是中心領導一直考慮的問題。

（四）崗位職責

實驗課主要為培養學生的實驗操作能力，因此每位老師要學會相應儀器設備的使用，尤其對于醫學生而言，動物實驗技術也是必須掌握的技能。目前每門實驗課配有專屬的實驗師，對課程進行前期準備。這樣的局限性是每位老師都只熟悉自己的實驗內容，而且工作內容重復單一。同時，還應做到規范采購、維護和管理實驗室儀器，提高實驗設備的利用度，創新實驗方法等。

二、改善現狀的辦法

（一）提升個人業務素質

要想提高隊伍的素質，首先要提高個人素質。以病理教研室的實驗師為例，本職工作是保障病理學、病理生理學實驗課程的順利進行。病理學科是西醫基礎課程，整堂實驗課包括觀察數字切片、病理切片，以及福爾馬林浸泡的大體標本、塑化標本。不僅要按照課程準備實驗，更要注重標本的保管。在保障教學需求的基礎上，進行科學的分類管理，對標本進行定期維護，損壞的要及時采取補救措施等可以延長標本的使用壽命。另外要學習病理基本知識，了解標本的制作流程，對于專業素質的提高有重要作用。

在教學方面，需不斷改進實驗內容，創新實驗教學方法，例如開放性教學、多樣性教學，啟用BB平臺，開放遠程實驗課等都不失為一種好的教學方法[1]。

（二）加大人才培養力度

學校秉承“人心向學”的辦學理念，一直大力支持人才培養，尤其對于青年教師，鼓勵其攻讀更高一級學位，有計劃地選擇教師外出研修，了解國內外的同行最新進展。學校每年都有專項經費供在職教師培訓交流，學習新的實驗技能或參加相關學術會議，做到“走出去，學回來”。要實現全能型人才的培養，實驗員僅了解自己所在專業還不夠，還要掌握多門實驗技術。例如生物信號處理系統可在生物、生理、病理等多門實驗課上用到，因此中心統籌規劃，要求每位老師都掌握操作方法，達到了人才多元化培養的目的。這樣開設新課程，或是某實驗室有突發情況，都不會妨礙教學任務的完成。

（三）完善實驗室管理制度

實驗室在高校的教學科研中地位重要，因而上級部門需對實驗室的管理應制定行之有效的規章制度。從個人層面，保證實驗室安全的第一責任人是實驗員，包括切片的擺放、試劑的保存、儀器的保養維護、老化設備及時報廢、使用情況記錄等。從學院層面，制定監督管理機制，不定期抽查實驗室安全。從學校層面，做好儀器設備的招標、采購、統計、建檔工作，提升實驗室建設管理的規范性，提高儀器的使用效率，統籌全校各個實驗室的運行管理。

實驗教學過程中偶爾發生特殊狀況，實驗員要掌握處理方法，保證教學質量，維持課堂秩序，使實驗順利進行。

（四）改善實驗教學模式

教學實驗中心的最主要工作是實驗教學部分，而對實驗師而言最主要的工作是做好實驗課的準備和輔帶工作，全力配合理論教學。可以實行輪崗，即進行前期培訓，掌握各門實驗課的流程，有助于更好的服務教學，分散工作強度。

除教學任務外，實驗室資產的采購、管理等也是工作的重要內容。所有資產落實到個人，統籌分配安排，加強與其他學院甚至是兄弟院校的合作，搭建實驗平臺，增大設備的利用率，并且吸納專門的實驗人才，充實到實驗隊伍中，提高教學質量。

（五）制定考核評價細則

制定考核細則的目的也是為督促實驗師隊伍建設。學校每年年末都對實驗師進行測評和考核，根據一年的輔助教學、準備教學的學時數和工作量，教學任務的完成情況，以及參編實驗教材、發表學術論文、主持或參與課題項目等情況進行績效考核，并堅持政治素養、文化素養與業務并重的原則，對于貢獻突出的個人予以表彰。在考評中還可加上學生評議，通過網絡或者問卷調查的形式，讓學生參與到課程中，對實驗課、實驗老師進行綜合評價[2]。使考核評價機制真正成為獎勵先進，督促落后的有力手段。同時，對實驗師的操作技能進行考評，改革職稱制度等也是激勵實驗師進取的手段。

三、結語

教學實驗中心在高等教育中擔負著重要職責，因此提高中心的硬件條件，提高實驗員隊伍的能力素質，制定相應規章制度保障中心的發展建設，為學生提供優質的實驗環境和實驗條件是我們的主要工作。中心秉承“人才發展”戰略，不斷吸納技術型人才，加快實驗室建設，保障實驗室安全，創新實驗教學，促進教學體系改革，將更加注重理論與實踐的結合，達到教學相長的目的，打造高水平的實驗平臺，推動學科建設，助力學校發展。

參考文獻：

[1]王曉東，朱華，張亮.加強實驗教學示范中心建設 促進實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2015，34（1）：150-153.

[2]魏雪芬.高校實驗教學隊伍建設發展的探索與實踐[J].教育教學論壇，2016，（48）：163-164.