初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑探析

袁如兵

摘 要：隨著教學改革的不斷推進，我們的語文課式也發生著日新月異的變化。近年來，小組合作學習已經逐漸成為語文課堂教學的一種重要方法。通過小組合作式的教學，能夠有效鍛煉學生的思維能力，激發學生的語文學習興趣，進一步培育學生的自主學習能力，同時活躍了語文課堂的學習氛圍，提升了初中語文課堂的教學質量。

關鍵詞：初中語文 合作學習 教學組織策略 探析

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0092-01

初中語文課堂常常面臨著學生學習興趣不高，課堂氛圍沉悶的狀況，改變這種教學現狀需要教師提升自身的教學能力，將多種多樣的教學方法應用于課堂教學中，不斷激發學生的學習興趣，營造一種良好的學習氛圍。合作學習應用到語文課堂中可以有效地發揮學生的思維能力，進一步推動學生自身的學習能力發展，從而激勵學生探究語文知識。合作的學習方式是學生主動參與的過程，也是教師檢驗教學能力的重要過程，因此，發揮小組合作學習的有效性，提升初中語文教學質量，探討教學方法有著積極作用。

1 發揮合作學習法在朗讀教學的作用

在初中語文教學中，朗讀教學是貫穿在語文教學過程中的重要步驟，教師引導學生開展合作朗讀，更能夠發揮朗讀教學的有效性，能不斷激發學生的學習興趣，推動學生的合作式學習思維發展。合作朗讀的主要教學形式就是讓學生分組參與其中，可以分別擔任不同的角色，根據自身對文章的理解，開展進一步的解讀，也可以通過教師指導學生參與朗讀，引起學生對于文章的共鳴，進一步加深學生對于文章的理解，從而使得學生的自主學習能力得到進一步的加強。教師要充分認識到合作朗讀教學的有效性，為我們的課堂添姿加彩，活躍學生的思維，營造一種和諧的學習氛圍，增添語文課堂的趣味性特征。教師可以提前為學生布置任務，針對一篇內容豐富的文章，可以引導學生進行一個自主預習，讓學生能夠熟悉文章的基本內容，朗讀教學也是建立在此基礎上的，只有學生更加熟悉文章內容，這樣教師在指導學生開展學習時，學生也會更有信心，參與到合作教學過程中。例如在進行《歸園田居種豆南山下》這篇文章朗讀時，能夠將學生劃分為幾個小組，讓學生充分發揮學習自主性，在小組中學會合作，進行意見交流以及分工合作，讓學生共同朗讀文章，促進學生之間的合作交流，這樣教師在對學生進一步教學時，可以帶領學生走入意境中，領略文章的深刻內涵。這種教學方式不僅發揮了以學生為本的教學理念，同時使得我們的語文課堂變得更加豐富多彩，進一步活躍課堂教學氛圍，有效地培養了學生的學習積極性，推動語文課堂學校效率的提升。

2 發揮合作閱讀法在文章閱讀中作用

在語文學習中，閱讀能力也是一種重要的能力，在閱讀中開展合作教學，可以幫助學生展開提升語文閱讀欲望，培養學生的自主學習能力。合作閱讀教師讓學生在一個集體的學習氛圍下，通過分工合作，將閱讀內容以及閱讀需要查詢的具體內容進行分工合作，讓學生能夠充分交流自身的意見和建議，發揮語文學習的有效性，提升語文閱讀水平。合作閱讀的方式給予了學生討論的空間和時間，改變了傳統的語文閱讀教學方式，有效地培養了學生的學習積極性，進一步推動學生的閱讀能力提升。在開展合作閱讀的過程中，教師一定要綜合考察學生的學習狀況，結合學生的學習現狀，對學生開展合理地小組劃分，讓不同層次的學生都能夠發揮自身的學習能力，推動自我個性的發展。這樣能夠讓學生之間互相取長補短，借鑒他人的長處與優勢，提升自身的學習能力。合作的閱讀方式有效地幫助學生進行溝通交流，提升了學生自身的交往能力。例如：在進行《智取生辰綱》這篇文章教學時，教師可以對學生拋出問題，在文章中有哪些內容展現了智這個字，作者是如何通過這個智字展開教學的？通過教師的提問，學生之間紛紛展開討論互動，你一言我一語，活躍了語文課堂，由教師最終對學生進行意見總結，將本節課的教學內容進行一個升華，既讓學生提升了學習興趣，又鼓勵了學生主動參與到學習中，有效地把握住語文閱讀學習中的重難點，促進了學生綜合發展。

3 發揮合作學習法在課文講解中作用

在語文課堂中，課文的講解是學習語文的基礎，教師能夠利用小組合作式的教學方法將學生組織在一起，提升學生的課堂參與度，將對轉變教學方式，提升學習興趣有著重要的推動作用。能夠利用小組合作式的學習方法對學生展開課文講解，可以提升語文課堂的教學效率，同時進一步發揮語文綜合性學習的作用，讓學生的理論知識學習與實踐知識學習結合在一起，讓語文課堂的教學質量進一步提升。例如，在進行《桃花源記》文言文教學時，學生對于文言文自身有著一定的抵觸心理，教師在開展教學時更加要注意方式方法，通過一種趣味化的教學方法，激發學生的學習興趣，幫助學生展開下一步的學習內容。教師可以組織學生開展故事再創造，在我們講解了課文的故事內容后，對于桃花源這個地方，還會發生什么有趣的事情，引導學生展開想象，不斷開闊思維，進行故事再創造。如果你是哪個發現桃花源的地方，你會怎么做？這些都可以成為教師的教學方法。讓學生在小組中展開討論交流，互相交流意見，讓我們的課堂講解不再變得枯燥乏味。或者教師在講解故事背景以及作者通過文章想要表達的思想感情時，讓學生發表自身的意見和建議，是否能夠與作者產生情感共鳴，理解當時作者創作時的社會背景，這樣的講解有助于學生提升課堂學習效率，激發自身的學習潛在力，推動語文課堂的順利開展。

4 結語

總而言之，在初中語文教學中引入合作學習法，不僅能夠培養學生的合作意識，而且激發學生的學習興趣，培養學生合作意識，進一步發揮學習積極性，促進自我的全面發展。教師要結合教學實踐，在朗讀、閱讀、教學等方面，挖掘合作學習的具體內涵，營造良好的學習氛圍，從而不斷推動課堂教學質量的提升，發揮語文教學的有效性。

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