中職語文教學中培養護產專業學生“工匠精神”的有效途徑初探

史舜舜

摘要：伴隨著時代的發展，“工匠精神”越來越受到人們的關注。培養中職生的“工匠精神”也成為各學科的重要任務。護產專業是面向病人的特殊專業，在教學中提高他們的“工匠精神”尤其重要。在中職語文教學中提高護產專業學生的“工匠精神”應該注意以下途徑：以工匠精神為主題，基于護產專業語文校本教材的開發和應用；用信息化手段展示工匠的魅力；在合作探究式新型課堂上培養工匠精神；多元教學評價中滲透工匠精神；大語文背景下，綜合性語文活動中貫穿工匠精神。工匠精神不單單是一種技能，同時也是一種精神品質，是從業人員應該具備的一種價值觀，為了能夠更好地適應社會的需要，我們需要對中職生展開工匠精神的培養。本文我們將針對中職生護產專業的學生的工匠精神的方法進行具體的探析。

關鍵詞：中職語文；工匠精神；護產專業

中職學校的學生的構成主要是來自于一些沒有考上高中的學生，而這些學生往往被人們看成是差等生群體。所以很多的中職生對于自己的定位也產生了錯誤的概念。并且當前的中職院校更加側重于升學率，追求成績的同時嚴重忽視了教育中育人的作用，所以忽略了對學生工匠精神的培養。為此學校應該在教育內容上面進行有效的變革，高度重視對于學生工匠精神的培養。我們可以通過世界上一些名牌產生和一些強國看出，精益求精的工匠精神往往注重細節，從而能夠創造出優良的品質，另外學生的自我價值能夠在工作中得到良好的體現。護產專業作為照看病人的特殊行業，更需要具備有工匠精神，肩負起高度的工作的責任。

一、以工匠精神為主題，基于護產專業語文校本教材的開發和應用

（一）教學設計要充分地體現工匠精神

教師在利用教材進行教學設計時，要充分地融入工匠精神的實質，對于語文教材進行認真的研讀和創造。準確的分析和找出課文中對于工匠精神教學的相關的要求。從而更加科學合理的設計教學的目標和教學的內容，確保各個環節中都能夠融入工匠精神。同時教師要努力的探索關于工匠精神的一些教學的方法，真正的將工匠精神融入到中職語文的課堂中去。比如說我們學習課文《勸學》，它講的是荀子的學習觀。那么這對于學生來說自然具有十分重要的意義。那么我們在教學設計中就要全面的把我教學的內容，充分的體現出專注和堅持的內容，而這些也正是工匠精神的集中體現，借助課文對學生進行這方面的思想的培養。

（二）教學過程中感悟工匠精神

教師除了要教授文化知識以外，還應該承擔起德育的重任。所以作為老師需要不斷地提升自身的修養。給學生做好示范作用。也就是說我們的語文教師首先就應該具備有工匠精神，它不僅僅是具備有較高的教學水平和專業的知識，同時還應該保持敬業的態度。在教學的過程中讓學生能夠深刻的感悟到工匠精神的本質，通過課文去培養學生的責任感和執著的精神。同時教師要善于變換不同的教學方法讓學生感悟工匠精神。

二、用信息化手段展示工匠的魅力

語文的學習僅僅依靠課文是不夠的，我們需要通過課外閱讀來進行豐富。那么對于中職生的語文教學而言，我們同樣需要重視通過課外閱讀來培養他們精益求精、執著敬業等方面的態度。隨著社會的發展，人們看書的途徑也變得多樣化。科技信息的發展，很多的電子書取代了紙質書，人們進入到了微閱讀的時代中。教師可以鼓勵學生閱讀有聲讀物，下載讀書的APP，用信息化帶動課外讀物的閱讀，定期的召開讀書的交流會，讓大家分享心得體會。教師也可以根據學生之間的差異給他們指定適合他們的圖書，選擇的書目盡量能夠更多的體現工匠精神，還可以設置一些問題，不僅僅提升學生的閱讀水平還培養了他們的工匠精神。

三、在合作探究式新型課堂上培養工匠精神

在我們的語文課堂中，要盡量的打破傳統的教學方式，鼓勵學生通過合作的模式展開學習，教師要營造出一種合作探究的學習氛圍，讓學生通過合作自主的探究問題，從而培養學生勇于探索和精益求精的工匠精神。

四、多元教學評價中滲透工匠精神

我們應該把工匠精神納入到學生的考核評價中。從工匠精神的特征入手，對學生進行堅持、認真等品質的培養，把這些方面的評價都納入到對學生的綜合的評價中，實現老師與學生，學生與學生的多元的評價模式，同時注意工匠精神在評價中所占據的比重。

五、大語文背景下，綜合性語文活動中貫穿工匠精神

其實中職院校的課外活動并不缺乏，但是缺少一定的人文精神。所以我們在開展綜合性的語文活動時，要注意學生人文素養的培養。中職院校的一些活動和語文學科有著密切的聯系。我們可以多鼓勵學生進行文學的創作，也可以舉辦文學講座，通過講座滲透工匠精神。也可以鼓勵學生進行經典詩文的朗誦比賽或者是話劇的表演，通過這些方式來培養學生的工匠精神。

結束語：

總之，傳承工匠精神是中職語文教師的義不容辭的職責，我們需要重視護產專業學生工匠精神的培養。

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