小學語文群文閱讀和統編小學語文教材的有效結合

錢燕萍

摘要：小學語文群文閱讀是一項有效的閱讀教學方法，正在廣泛推廣，它在小學語文教學中起著非常重要的作用，它給閱讀形式帶來了全面的創新，進行了全面的改善。

關鍵詞：小學語文；群文閱讀；教材；有效結合

新課標對語文閱讀教學提出了進一步加強閱讀方法的指導，要強化學生的精讀、瀏覽等閱讀能力。群文閱讀就是群文閱讀教學的簡稱，它是教師在單位時間內指導學生閱讀多篇相互關聯的文章，是一種新的拓展學生閱讀的教學方式。它可以提高學生的閱讀數量，閱讀速度，培養和調動學生的閱讀積極性，提高學生的綜合分析能力和邏輯思維能力，為學生終身閱讀打下良好的基礎。

小學階段是一個語文閱讀積累的階段，進行語文群文閱讀練習具有重要意義。在小學語文教學中，讓學生閱讀多篇相關的文章，可以有效地改善教師實施閱讀教學的效果，改變傳統閱讀教學模式的不足，學生的閱讀面擴大了，閱讀量增加了，從而學生的閱讀能力也就有效地提高了。小學語文教師應該充分認識到群文閱讀的意義，不斷優化群文閱讀的策略，全面提升小學生的語文綜合素質。本文將從小學語文群文閱讀的意義、原則和策略入手，對小學語文閱讀提幾點有建設性的意見。

一、小學語文群文閱讀與教材結合的意義

教師結合語文教材，把一學期的二三篇文章嚼的爛，吃的透，這樣一來他們對課本上的知識就會理解的更深刻。閱讀教學是培養一個主動學習的過程，教師應該結合教材中的課文，圍繞特定的主題，對小學生的語文學習，或是其他知識的學習起到事半功倍的效果。他們會在這種良性的積累中，會自覺的拓展自己相關知識點的閱讀量。例如，在開展一年級下冊教學中，其中《柳樹醒了》、《春雨的色彩》《鄧小平爺爺植樹》等，都是描寫春天的一些變化的，小學生會結合自己對春天的直接感受，對生活中的鳥語花香產生濃厚的興趣和深厚的情感。教師就可以圍繞這個主題，把更多的文章聚在一起，針對某一方面進行重點訓練。教學中一定要考慮到學生的思想狀況、學習水平、訓練的重點等問題，要有明確的教學目標，與教材文章科學搭配，注重層次和整體效果，更好的培養學生閱讀能力和語文素養。

二、群文閱讀的原則

進行小學語文群文閱讀教學時，在群文閱讀的實際應用中，應該堅持一定的原則，這樣才能達到預期的教學目標。

1.要有創新意識

堅持創新意識的原則就是應該把有效的創意融入到小學語文群文閱讀教學中去，讓群文閱讀在創新中不斷完善，讓學生們感受到閱讀的樂趣。

2.要有實效應用

所謂實效應用是指要讓群文閱讀教學真正達到提高小學語文水平的學習目的，實現懂得閱讀、會閱讀的目的。我們教材中的文章都是極具代表性的，我們要緊緊抓住主題，切實讓我們小學生的閱讀教學取得成功。

3.要以帶面

以點帶面的原則能夠實現“一文帶一單元”、“一篇帶多篇”、“一本帶多本”等多種教學目標和教學策略，小學語文群文閱讀教學發揮出重要的作用。

除此之外，文章的選擇不要太多，一般在一節課中安排五篇左右的文章就可以滿足閱讀教學的需求。

三、實施小學語文課堂群文閱讀的策略

1.教師要抓關聯點

教師要想利用群文閱讀達到預期的教學目標，首先要尋找群文之間的關聯點，找到多篇文章之間的橋梁，能夠做到以點帶面。在群文閱讀過程中，這么多篇文章的相關點有哪些呢？可以進行同一主題的文章進行閱讀，教師讓學生結合教材中的一個主題展開閱讀，可以掌握這類主題文章的閱讀方法。還可以進行同類體裁文章的閱讀閱讀，教師把同一體裁作為一個關聯點，把群文按照小說、散文、詩歌等重新組合，讓教材中的一篇文章作為輻射點，學會把握該類體裁閱讀的閱讀特點與規律。還有語言風格閱讀，把風格相似或者相同的多篇文章組合起來，通過群文閱讀，把握這類文章的語言特點與藝術魅力，讓學生的語言品味有所提高。以相同的寫作方法進行閱讀，把寫作方法相同的文章重新組合，例如把運用對比的多篇文章組合起來，可以強化學生對比寫法認識與運用等。群文閱讀的關聯點是靈活多變的，教師要根據語篇的特點，自己的教學目標，靈活地尋找到閱讀文章的關聯點。

2.要有求同存異思維

語文思維發展的關鍵期在小學階段，進行群文閱讀要關注小學生語文思維發展，既要進行同文閱讀，發展學生的求同思維，還應該善于引導學生有不同的觀點，以提升文章閱讀感悟能力。求同存異的群文閱讀有利于發展學生語文閱讀思維，求同思維是多篇閱讀文章的相同點，進行巧妙的拓展閱讀，是從單篇到多篇的拓展，從課內到課外的延伸，從單篇到單元比較等。求同巧拓展既有利于拓展學生閱讀視野，也能強化學生相同文章閱讀思維發展，從而全面深刻地把握同一類型文章閱讀。求異思維，是隨著文章閱讀的深入，要尋求文章之間相同點，還要引導學生尋求多篇文章之間的不同點，求異是對求同的更進一步的理解，它有利于學生進一步品味文章，做到以點帶面。這個求異過程中，不僅要從面上找出不同，找出多篇文章在整體上的不同之處，還要引導學生從某一知識點上找出不同之處，然后分析出文章局部的不同，學生同中求異的閱讀思維得到發展。

3.要開展閱讀實踐活動，激發閱讀興趣

教學中要多開展閱讀實踐活動。傳統語文閱讀實踐活動在群文閱讀中的載體作用是不容忽視的，我們要積極開展課內外的閱讀比賽，激發學生閱讀意識，讓大環境潛移默化地感染學生，營造出良好的讀書氛圍。群文閱讀實踐活動，極大地豐富了學生的閱讀，打破傳統閱讀時間與空間局限性，幫助學生養成良好的閱讀習慣。現在很多小學生也有了手機，教師可以進行正確引導，讓學生進行微閱讀，打破靜態紙質閱讀模式，可以建立一個閱讀群，讓學生交流閱讀感想，師生之間進行有效互動，可以促進學生閱讀素養的提升。

總而言之，小學語文群文閱讀是一種新型閱讀方式，我們要與教材內的文章緊密結合，拓展學生的閱讀視野，培養學生的閱讀興趣，積累相關的語文知識，真正為小學生的語文學習打下堅實的基礎。