高職電子類專業職業技能競賽改革策略研究

雷聲勇 張永格

摘 要：電子類專業技能競賽引領了專業課程的改革，促進了專業水平的提高。針對當前技能競賽以“精英式”教育為主導致學生受益面不寬、沒有充分調動學生的積極性等問題，提出了將“精項式”教育向“普惠性”教育轉變，在制度上充分調動學生的積極性和主觀能動性，探索建立完善的學生專業技能抽測制度等改革策略。

關鍵詞：技能競賽；改革策略；技能抽測；電子類專業

高職電子類專業技能競賽主要包括電子信息大類、裝備制造大類等賽項，通過技能競賽，檢驗、展示參賽隊的專業知識和技能，以及參賽隊的團隊協作能力、計劃組織能力、職業素養、效率、成本和安全意識。借鑒世界技能大賽先進經驗，引領和促進高職院校電氣自動化技術、機電一體化技術、工業機器人技術、應用電子技術等相關專業教學模式、學習模式、考核模式、評價模式等綜合實訓教學改革。激發和調動行業、企業關注和參與專業教學改革的主動性和積極性，推動提升高職院校專業人才培養水平。

一、技能競賽對職業教育發展的引領作用

近年來通過舉辦技能比賽，“以賽促學、以賽促教、學賽結合”，為加強自身的內涵建設起到了積極的促進作用，同時對于建設優質高職學院具有重要推動作用。技能競賽的引領作用主要表現在以下幾個方面。

（一）促進電子電氣類專業水平不斷發展

高職院校教師為了指導學生參加技能比賽并取得優異成績，指導教師需要提升自己的實踐動手能力。只有自己的實際操作能力足夠強，才能全面指導學生參賽，才能在學生遇到困難的時候能給予正確的指點。所以指導教師需要自己先去參與實踐，這樣教師的實際動手能力也就得到了實質性的提高，更符合“雙師型”的要求。高職院校教師都具有一定的學歷，理論水平度較高；通過準備技能比賽而增強了自身的實踐能力，使得教師成為真正的“雙師型”，增強了專業的師資水平。高職教育是滿足企業生產需要的，是就業導向的，很多技能比賽使用的設施設備都是本行業最先進的，很多技能比賽的賽題都是企業生產一線的技術問題，因此技能競賽也必然是與企業的實際生產運作緊密相關聯。通過指導學生參加技能比賽，教師了解了本專業的發展前沿，教師可以把這些前沿的問題反映到自己的教學活動中。

（二）提升學生的專業技能和綜合素質

高職院校技能比賽都是以能力本位的為基本理念，強調“綜合素質過硬，專業技能強”。因此，學生在準備技能競賽的時候，不僅僅要提升專業技能，同時心理素質、交流溝通也是很重要的能力，而且在很多競賽項目中也都有體現。比如，全國職業院校技能大賽自化化生產線安裝與調試項目中，我們的學生在這方面都表現不盡人意，臨場發揮都不太好，其中最大的問題就是心理素質不過關。當然經歷過了這種比賽，這方面的能力也自然而然得到鍛煉和提高。

（三）促進了課程建設和教學改革

教師在指導學生參加技能大賽的過程中，會遇到許多在平時理論教學和實訓教學無法遇到的問題。平時教學受課堂時間的限制，以及教學效果得不到及時反饋的影響，教師不能馬上獲得教學方法的利弊。而指導學生參加比賽，在平時的訓練過程中馬上就可以發現問題；而且在賽前都會進行集訓，遇到問題能馬上解決，并把解決方法應用到比賽的準備當中去。此外，參加技能比賽，其他兄弟院校進行同臺競技，可以發現本參賽隊伍在比賽準備過程中的不足。指導教師都可以把這些在比賽中獲得的經驗運用到課堂的教學中去，及時改正課堂教學的不足之處。而且也可以把競賽的模式引進到課堂，對于提升學生的學習興趣具有重要作用。

（四）實訓基地建設水平得到提高

為了準備技能競賽，各院校都會自己購買相關設施設備，這無意之中增強了院校的實訓基地條件。為了保持跟省賽或者國家級比賽對接，院校都有及時更新升級自己的比賽設施設備；同時，有許多院校都承辦了或將要承辦省級或國家級比賽，這對比賽場地的要求就更高了，承辦院校為了保證比賽的質量，也及時做好比賽場地的升級改造，無意間就提高了實訓基地的建設。

二、目前存在的主要問題

（一）技能比賽以“精項式教育”為主，學生受益面不寬

自動化生產線安裝與調試賽項每年的區賽、國賽最終參賽人數為2人，算上備用隊員是4人，如果連同參加集訓的學生大概不會超過10人。而整個電氣自動化技術專業、機電一體化技術專業每屆大約有250人，參賽學生的受益率不到5%，真正通過這種比賽得到專業技能的提升、綜合素質的培養真的是少之又少，這與全面提升學生的專業技能是極不相符的。導致這一局面的是現行的競賽制度，即參賽學生是由各個學校推薦報名的，所以從學校的角度出發，更偏向于針對少部分學生進行強化訓練。

（二）技能競賽沒有充分調動學生的積極性和能動性

從近幾年的自動化生產線安裝與調試技能競賽項目的選拔、訓練和比賽情況看，學生的參與積極性不是很高，學生不是發自內心的要來參加比賽，更多是老師要、學校要“我”參加比賽，所以學生的積極性和能動性沒有完全發揮出來。這也嚴重影響了訓練的強度、質量和比賽成績。

三、改革策略和措施

（一）在競賽制度上將“精項式”教育向“普惠性”教育轉變

精英比賽教育，忽視了對大多數學生的教育責任。為了拿獎，學生改專業、封閉訓練、免課程考試、參賽補助、教師津貼等各種方案層出不窮，學校每年花費了大量人力、物力和時間，只培養少數幾名精英學生。要想改變這種局面，需要將目前的“精英比賽”改變成“檢驗比賽”。職業教育的目的是全面提升培養對象的整體素質和知識技能水平，不能演變成精英教育。所以，必須改變當前由學校報送參賽選手的規定。建議大賽舉辦部門根據各校的在校生注冊信息，在賽前隨機指定學生參賽，以此督促學校抓平時、抓整體；開始階段可以采取“抽取”與“推薦”相結合的方式，最后要發展到全部隨機抽取學生參賽。

（二）在制度上充分調動學生的積極性和主觀能動性

1.提高技能大賽在學生評優評先、升學和就業中的作用。對參加技能比賽獲得省賽、國賽三等獎以上的，在學生評定獎學金、助學金、各級各類先進等優先考慮，或分等級賦給相應分值，保證參加技能競賽獲獎的學生有一定的優勢。對于獲得國賽三等獎以上或省賽一等獎的學生可以直接免試專升本。對于獲得國賽二等獎以上的學生可以任意轉專業等。通過上述激勵措施，相信會在很大程度上調動學生的積極性和能動性參加技能比賽。

2.對于技能比賽獲獎的學生可以獲得相應的職業資格證書。參加自動化生產線安裝與調試賽項獲得三等獎的學生，可以獲得電工中級職業資格證書，二等獎以上的可以獲得電工高級職業資格證書，從而打通職業教育專業技能和資格證書互通的通道，對于提高學生的積極性具有促進作用。

（三）探索建立完善的學生專業技能抽測制度

技能大賽的最終目的是通過競賽來提高整體學生的專業技能，當前的情況是僅有一少部分得能競賽訓練和參加競賽，更多的學生沒有受益，如何把占多數的這部分學生也通過技能競賽活動來提高自己的專業知識和技能是當前需要解決的主要問題。可以通過建立技能競賽抽測制度來確保沒有參賽的學生也能掌握賽項所涵蓋的專業技能，主要策略有幾下幾點：

1.建立技能競賽抽測制度。凡是參加自動化生產線安裝與調試賽項的學校，與賽項對應的電氣自動化技術專業、機電一體化技術等專業的所有學生，均作為技能競賽抽測的對象。測試的方式可以是通過筆試來進行，獲得三等獎以上的代表隊所在的學校對應的專業抽測平均成績需達到60分以上方能獲獎，否則取消參賽選手所獲得的獎項。

2.建立技能競賽抽測題庫。首先確定自動化生產線安裝與調試賽項所涵蓋的知識點，并根據人才培養方案和職業崗位能力要求確定選取的知識點的配分比例，然后組織命題組建立技能競賽抽測試題庫，題庫以單項選擇、判斷題為主，題庫數量建議不少于500道題。

參考文獻

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基金項目：2016年度廣西職業教育教學改革研究重大招標課題子課題立項項目《電子類技能大賽與青年教育培養研究與實踐》（GXZJ2016ZD07）。

作者簡介：雷聲勇（1977- ），男，副教授、高級工程師，研究方向：自動化技術及應用、職業技術教育；張永格（1973- ），男，副教授，研究方向：電子技術應用、職業技術教育。