新課標下實現高效課堂的途徑探索

曹鋒平 張尚云

摘要：隨著新基礎課程教育改革的深入發展，初中數學傳統教學形式已經無法滿足現代教育的多元化發展需求，怎樣有效提高課堂教學質量，構建初中高效課堂是廣大教育工作者一直在不斷思考和探索的問題？本文以下將通過對，新課標背景下初中數學高效課堂構建的途徑進行探討，并在總結分析教學現狀的基礎上，提出相應的參考建議。

關鍵詞：新課標；高效課堂；初中數學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0104-01

前言

初中數學教學在新課程教育理念指導下，迫切需要構建高效課堂，來滿足學生多元化的發展需求？但是在實際教學過程中，有些教師對新課程教育理念認識存在偏差，傳統教育觀念濃厚，教學偏重形式化，單一枯燥的教學模式導致初中數學課堂教學效率較低。因此，教師應當及時革新教學觀念，創新多樣化的教學形式，致力于高效課堂的有效構建，進而促進學生綜合能力的全面發展。

1.傳統初中數學課堂教學存在的弊端

由于我國處于應試教育體制下，一些教師傳統教學思想濃厚，始終以提高學生數學成績為教學目標，嚴重忽視了學生在課堂中的主體地位和思想，單一枯燥的教學思想成為了阻礙構建數學高效課堂的主要因素。其次，在以往灌輸式教學模式下，學生思維較為僵化，學習過于依賴教材的知識內容，嚴重缺乏對數學知識的靈活實踐應用，長期在單一枯燥的教學氛圍下，學生學習的積極性普遍較低。

2.構建高效課堂的有效途徑

2.1 數學課堂氛圍一定要活躍。對于剛剛從小學升入初中，思維習慣與行為習慣都暫時停留在小學的初中生，教師應當積極的發揮自己在教學與生活中的主導作用。為什么這里一定要提到生活呢？因為一個人的思維習慣與行為習慣一定是相互作用的存在。這就要求教師在課堂中要認真積極的觀察每一個學生的動向，以便于更好的了解學生，制定最適用于所教學生的教學方案，從而構建出一個良好的學習氛圍。那么怎樣的教學氛圍才算是好呢？首先要激發學生興趣，讓課堂活躍起來。這就要求數學老師能夠多營造有趣而適合全部學生參與的環節。

比如，學習二元一次方程的時候，故意出很多不用方程解不出來的題，越復雜越好，最好是超級的難，以激發他們的斗爭心態。最后在他們很無奈很抓狂的時候，引出我們的知識點，也就是二元一次方程。對那些對于小學知識而言的難題進行解答。相信學生在看到老師用初中知識輕而易舉解決掉他們眼中的難題之時，一定會心生敬佩，并且生出了想學的欲望。當然良好的學習氛圍也不是只要活躍就好，同時應當對秩序做出要求，不要出現過分活躍影響課堂的情形。總之就是要井然有序的活躍。

2.2 數學課堂的趣味性一定要提升。新課標要求改變傳統的教學模式，也就是要從教師為主體轉變為學生發揮主體作用。這就要求教師在教學中不能夠只注重知識的灌輸，而是練就學生積極主動的汲取知識的本能。很多數學老師認為數學是不需要借助多媒體都能完成的一門課程，這無疑是一個錯誤的觀念。較之其他課程，數學對于很多學生都是枯燥的。怎樣提升數學課程的趣味性呢？理論與實踐結合，知識與生活結合必不可少。最好要把很多形象的與數學相關的知識利用多媒體展示出來。

比如，比如學習幾何知識的時候就可以聯系很多生活中真實的物品與現象來加深學生的理解與記憶。比如通過展示噴氣式飛機噴氣的軌跡，火車鐵軌的軌跡，來叫學生觀察并總結。得出平行線不相交的特性，引出其定義。學習三角形時候，可以通過展示桌角，自行車等來讓學生觀察與尋找其中包含三角形的部件。之后就很好引出三角形的概念以及它的穩定性。

相信這樣生活化的課堂呈現更容易讓學生接受與理解，也能最大程度引發他們學習的積極性。

2.3 發揮學生是主體的學習地位。新課標反反復復的多次強調了一個問題，學生才是最重要的參與者。教師在教學中一定要以學生為核心，發揮自己拋磚引玉的功效。如果教師太過于看重自己的主導地位，就會出現課堂上只有少數甚至一個人的聲音。一上課就來，今天講三角形，這是概念，這是圖形，這是中線，這是平分線，這是高，這是角，學生一定一頭霧水，甚至有點惱火，有一種沖出教室的沖動。而如果教師看重學生的地位，課堂會完全不一樣。

多設置疑問：有誰知道三角形是什么呢？誰可以上來為大家畫一個三角形圖像呢？誰還知道關于三角形的其他的知識呢？這樣學生就在互動與探索中學到了知識，會有一種這個知識點是我和老師一起參與得出的。除此之外，課堂上應該多空出時間給學生進行對知識的討論與探究。最好能夠分出多個教學小組，他們思維不同，相互的碰撞會產生許多火花令彼此印象深刻，更便于記憶。而且討論也是一個復習的過程，能夠很好的鞏固所學知識。此外，學生自己動起來，教師也就輕松了起來，不僅事半功倍還能解放勞動力，是絕對的雙贏。

3.結語

綜上所述，以上本文主要敘述的是，新課標下實現高效課堂的途徑探索，通過分析可以看出，在新基礎課程教育深入發展的背景下，構建初中數學高效課堂，不僅可以有效培養學生的探究精神，還有助于學生自主學習以及思維創新能力的全面發展。因此，教師應當積極響應新課程教育理念，及時轉變傳統教學觀念，通過數學課堂教學方法的創新，有效促進學生數學素顏與綜合學習能力的全面發展。

參考文獻：

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