童趣化教學，讓音樂課堂更有活力

惠亞紅

【摘要】小學音樂教師要根據學生的認知特點，在日常教學實踐中充分激發學生的學習興趣，調動學生多種感官，引領學生主動參與音樂教學活動。因此，小學音樂教學中如何圍繞教學大綱與課程標準的要求，營造童趣十足的課堂，讓學生感受到音樂的魅力，是值得我們思考的。

【關鍵詞】小學音樂課堂 童趣化 課堂氛圍 學習興趣

課堂教學是一種教師與學生共同參與的復雜活動，教師在教學實踐中，不僅要帶領學生掌握音樂相關的知識技能、領悟音樂的內涵，更應發掘他們內在的音樂潛質，增強他們學習音樂的興趣。因此，教師如何營造充滿童趣的音樂課堂顯得至關重要。

富有童趣化的、充滿活力的音樂課堂既能讓學生獲得體驗的樂趣，又能讓學生覺得音樂學習是美好的。而在小學音樂課堂中如何營造童趣十足的音樂課堂，用富有童趣的教學語言和教學手段，激發學生學習興趣，逐步培養學生欣賞音樂的良好習慣，提高其良好的音樂審美能力更是一門藝術。下面，筆者結合自身教學實踐談談自己的一些想法和做法。

一、課前活動巧設計容易激發學生學習興趣

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”可見，游戲對于這個年齡段的學生來說至關重要，是他們生活中最基本、最喜愛的活動。那么，課前教師設置幾個小游戲，既可迅速拉近師生間的距離，又可調動學生的學習興趣。音樂課前的小游戲，既能訓練學生聽覺、視覺和運動覺，又能達到音樂學習的目的，自然可以收到事半功倍的效果，因此，游戲中筆者一般會巧妙結合節奏、節拍、速度等音樂的基本要素進行。

例如，筆者會在課前設置“請你跟我這樣做”的游戲，游戲十分簡單，就是要讓學生們仔細聆聽老師拍打的節奏，然后照樣重復出來，學生可以采取饒舌、拍腿、響指，拍手等方式；再如“小魚小魚你來唱”游戲，教師在鋼琴上先彈出標準音，再彈奏一個單音，然后指名某個學生（即小魚），“小魚”接到信號立刻做出反應，能說出唱名的跟著鋼琴唱一唱，如若不能，則可用“嗚”來模唱，就在這一個個游戲互動的過程中，學生養成了良好的聆聽習慣，聽覺也得到很好的訓練。課前短短幾分鐘，學生們情緒飽滿，學習興趣濃厚。

二、富有魅力的兒童化教學語言容易活躍課堂氛圍

學生仿佛天生都愛看動畫片，究其原因不難發現，動畫片中有趣的故事情節、動人的音響效果以及貼合他們年齡段的充滿童趣的語言都會吸引學生的注意力。動畫片里的語言大多很簡單、自然、靈活、形象化，很適合各個年齡段的學生。因此，作為一名教育工作者，必須根據學生年齡層次的不同，巧妙應用適合學生口味的語言，才會讓學生在聽懂的基礎上有被喜歡的可能，進而拉近與學生間的距離。

對于一年級的學生來說，會感覺節奏訓練比較枯燥，學生大多不太感興趣。因此教師要注意教學方法，用富有魅力的兒童化教學語言去吸引學生聽、練，只有我們站在學生的角度去考慮問題，才能更好地解決學生學習中的困惑。記得在教學關于音符長短的理解學習環節，為了讓學生形象地記憶不同時值的音符組成的節奏，如下圖：

× × | ×× ×× | ×××× ×××× ||

筆者對學生說：音符娃娃準備去找好朋友玩，剛開始它走路× ×（讀作走，走） ，后來覺得太慢了，所以他坐上了兩個輪子的摩托車，比走路快了一半呢（讀作跑跑，跑跑），可時間還是來不及了，于是他坐上了四個輪子的汽車，速度比摩托車又快了（讀作快快快快，快快快快），很快音符娃娃就到了好朋友家里，一起做游戲玩得可開心了……

學生們開心極了，學習的勁頭都很足，他們記住了形象化的比喻，沒過多久就完成了上面這條節奏的學習。顯然，學生的學習積極性很高，教學效果也很棒。

三、靈活多變的教學方法讓教學內容更豐富有趣

當教師面對一個個鮮活、靈動、可愛的個體，切記一定不要用太深奧的專業術語講解知識，或生硬、教條化地跟學生講話，例如“切分節奏”的學習，歷來是個比較難解決的知識點，教師如果僅僅讓學生通過聽的方式去感受切分節奏，那么效果通常都不太理想。為了取得更好的教學效果，讓學生扎實掌握“切分節奏”，在實際教學過程中，筆者會這樣引導學生學習切分節奏：

師：同學們，老師今天帶來了四個一樣的一次性紙杯，一個紙杯一個“答”，你們能用代號來讀一讀這四個紙杯嗎？

此時，教師要引導學生念每個“答”時要念均等）

生：答答 答答。

師：現在，老師要來變一個魔術，請你看仔細了，說說老師怎么變的？

（生交流）

師：是啊，水杯的數量沒有少，只是老師把中間的兩個水杯疊到了一起，那么中間的水杯老師就會這樣來讀：“答啊” ，你能來模仿一下這種讀法嗎？老師如果增加一點小小的難度，現在讓你再把這四個變化的水杯讀一讀，你會怎么讀？

生：答答 啊答。

師：出示× × × ，告訴他們這個節奏的名稱。

就這樣，教師用語言將難點直觀化、形象化，巧妙地解決了切分節奏難以掌握的難題，既活躍了課堂氛圍，又提高了學生的注意力，教學效果也有很大的提升。

四、有趣的競賽活動容易激發學生求知欲

競賽，作為一種有效的學習方式，對培養學生的情感，讓學生體驗生活的樂趣、學習科學知識等具有很大的促進作用。

識譜教學是學生最不喜歡的環節，在學習《豐收之歌》時，筆者設計了“摘果子”的游戲，讓學生體驗學唱旋律的樂趣。具體是這樣操作的：

師：辛勤的勞動能換來豐收的果實，丹麥人民的心里也很高興很自豪。他們要在果園里舉行摘果子比賽了！同學們讓我們也加入這場豐收之賽吧！（出示一高一矮兩棵果樹）

師：我先分配任務，這是老師要摘的果樹（師手指高一點的果樹）。

師彈：i 5 3 │ 1 3 5 | 1 3 5 | i i |

師：（再用手指另一棵果樹）這是你們要采摘的果樹，聽一聽老師的琴聲，在心里先練一練。

師彈：4 6 6 6 | 3 5 5 5 | 2 4 3 2 | 1 0 |

教師指導學生練唱第二樂句，然后用比賽的方式與教師分別演唱這兩句，比比誰的果子摘得又多又好，等學生演唱完，教師要適時給予鼓勵：“有了你們這群小能手的加入，我們摘了滿滿一籮筐果子”，并激勵學生勇于克服恐懼心理：“現在老師再請你們來幫忙，更高一點的果樹你能摘嗎？”教師出示學習后面的樂句，等果園里全部的果子摘完，一首豐收的歌兒也隨之唱響了。

這種競賽教學手段，對構建童趣課堂有著積極的促進作用，也有利于學生積極性的提升。學生在這種童趣化的課堂中學習，既體驗到了學習的樂趣，又激發了思維的活力，他們在教師的帶領下進行的有效音樂學習，最終能幫助他們深入到更高層次的音樂體驗與感悟中。

五、開放的學習方式容易把教學的需求轉化為學生的需求

學生是學習的主體，多樣的實踐活動可以給學生帶來更好的學習體驗。靈活的、豐富的、直觀的、開放的學習形式，更進一步地貼近學生，同時學生動腦、動手、動口的機會也增加了，這樣充滿童趣化的音樂課堂可以真正讓學生動起來，從而實現把教學的需求轉化為學生的需求，大大增強了音樂課的實效性。

例如，在《游子吟》的教學中，筆者主要以情感為主線，從最開始的圖片欣賞，讓學生明白本課學習內容與“母愛”有關，讓他們能在接下來的學習中，端正學習態度，同時又點燃了他們內心對母親的尊敬之情。后面的“誦詩、吟詩、唱詩、表演詩”幾個環節的內容相互關聯，層層遞進，輔以其他教學活動，相互融合，充分表達出天下兒女對母親深深的愛。在教學設計上，筆者力求突出學生的主體地位，讓講臺成為舞臺、讓學生成為演員，通過感受母子情、演唱母子情、演繹母子情這一情境主線將課堂內容貫穿起來，使學生在充滿童趣的情境中不斷感受母子之間的深厚感情，讓他們在積極參與音樂學習的同時，內心迸發出對親人的摯愛之情。

我國古代教育家孔子在《論語》中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里所說的好與樂就是一種興趣，一種愉悅的心態，一種力求認知和創造的傾向。大名鼎鼎的英國教育家赫伯特·斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態下學習是最有效的，此時孩子的學習也是快樂的。”現代教育心理研究也表明：興趣與學習的關系非常密切，如果你的興趣存在，那么你就不會感到學習是一件枯燥乏味的事情。

以上都是實際教學中的個案。其實對比幾個例子，不難發現，小學音樂課堂教學重要的是培養學生學習音樂的興趣，要讓他們在親身參與音樂的實踐活動過程中獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗。教師在日常教學實踐中，應該根據小學生的認知特點，激發他們的好奇心，營造充滿童趣的音樂課堂，引導他們用一顆飽滿的童心看待音樂問題，這樣富有童趣化的音樂課堂會讓學生覺得音樂學習是一種享受，從而調動學生的多種感官，主動參與教學活動，并成為活動的主體。

總之，音樂教育的目標不僅是幫助學生掌握基本的音樂知識與技能，還要提高他們音樂的審美能力，培養學生對生活積極樂觀的態度，因此，作為一名音樂教師，一定要努力營造有趣的課堂氛圍，讓學生在充滿童趣的課堂中接受新的知識，提升他們的音樂素養。

【參考文獻】

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