探究影響農村小學語文綜合性學習活動設計與實施的因素

麥一靜

摘 要 語文綜合性學習活動的設計與實施受到教師學生學校的忽視，家長的功利性、社會不配合等因素的影響，導致活動的開展還面臨很多困難。在辦學條件落后、設備設施不齊全，通訊信息不發達的農村小學設計和實施語文綜合性學習還存在一定的難度。

關鍵詞 農村小學；綜合性學習；影響因素

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0170-01

語文綜合性學習活動因為靈活多樣、氣氛活躍而受到學生的喜愛，實踐證明這種教學方式效果明顯，但是在本地的農村小學比較難開展實施。為了探求活動開展受阻的因素，為語文綜合性學習活動掃清障礙，確保活動高質量的開展，本文主要從教師、學生、學校、家庭、社會幾個方面探究影響農村小學語文綜合學習活動設計與實施的因素。

一、教師因素

首先教師忽視語文綜合性學習活動的開展，很多老師為了省時省力想在網上直接下載語文綜合性學習活動的設計方案直接使用，但是很難找到可以直接使用的，自己設計活動則需要花費大量時間和精力，再加上這些活動對成績的提高并沒有顯著的效果，為了追求教學的功利性，很多老師很少開展甚至不開展語文綜合性學習活動。其次教師過分依賴教材，活動形式單一。綜合性學習活動的設計和實踐主要是以課本知識為主，沒有認清語文綜合性學習活動具有多樣性、實踐性、靈活性的特點。很少把語文綜合性學習與社會實踐、家庭生活相融合，人為割斷與其它科目之間的聯系，導致語文綜合性學習活動的設計和實踐大都是圍繞語文的聽說讀來開展，學生探究思考的實踐活動相對較少。

二、學生因素

語文綜合性學習活動是教育改革以來出現的一種新的教學方法。它培養學生在實踐中發現問題，并通過自己收集研究材料，獨立思考和合作探究解決問題的能力。教師在設計和實施活動的過程中應該注重以學生為主體，注重培養學生思考探究和實踐的能力。但是在對本地農村小學的調查中發現學生受到應試教育的影響，整天泡在題海里，課內課外學習任務重，沒有多余的時間進行綜合性學習活動。由于農村學生的語文基礎知識相對薄弱，視野相對狹窄，農村信息閉塞，很多學生不會通過電腦手機書籍等查找資料，他們的性格大多憨厚、靦腆、淳樸，往往不善于主動表達，這都與語文綜合性學習的要求不相符。

三、學校因素

學校就像一根指揮棒，指導語文綜合性學習活動的方向，學校如果重視活動的開展，那么老師學生也會積極的參加，反之則會忽視。在調查的過程中發現學校有時候也想策劃一些語文綜合性學習活動，但是由于設備設施的限制而不得不放棄。所以一個學校領導的意見，規章制度的導向，設備設施的健全等都會對活動的設計和實踐產生影響，語文綜合性學習活動的順利開展離不開學校的支持和引導。本校對老師學生的評價都是以成績為主，導致教與學都比較功利性。只要教學成績好，教師在評優評職稱當中都占有絕對的優勢，學生成績的好壞直接和教師的獎金掛鉤，綜合性學習活動的效果幾乎不會對老師的獎勵產生影響。所以學校的評優體制影響了語文綜合性學習活動的開展。農村小學的設備設施落后，有些只能滿足基本的教學保障，學校的圖書館藏書比較少，很難找到合適的資料，學校的電腦不對學生開放，學生很難利用網上的資源。所以學校的管理制度限制，設備資源不足，經費短缺是造成綜合性學習活動難以實現的重要因素。

四、家庭因素

家庭也是影響語文綜合性學習活動開展的又一重大因素。父母是小孩教育的啟蒙者，對小孩的教育具有不可推卸的重大責任。但是為了生活，很多父母常年在外打工，連相處溝通的時間都沒有，更談不上指導綜合性學習活動。而且農村學生的父母大都文化水平不高，他們只看學生的成績排名，畢業后能考上什么樣的學校，對于跟成績沒有明顯關系的語文綜合性學習活動，則選擇忽略。有些農村家長無心也無力指導小孩，照顧留守兒童的外祖父母更是無能為力。比如學校想在讀書月綜合學習活動中安排學生和家長一起朗誦經典的詩文，但是大多數家長在外打工不能來，有的家長來了覺得沒有這方面的特長不敢上臺，最后只能取消。有時候活動的開展需要家長承擔學生參加活動的一些費用，有些家長覺得是亂收費大吵大鬧，很多老師也不愿意吃力不討好，所以家庭因素也限制了農村小學語文綜合性學習活動的設計和實踐。

五、社會因素

學校是社會的組成要素，每個人都是社會的一個組成部分，都不可避免的會受到社會的影響，語文綜合性學習也不能例外。而且語文綜合性學習是一項實踐性比較強的活動，需要社會提供實踐的場所，同時語文綜合學習實踐活動也需要得到社會各界的關注和支持才能順利的開展。現代社會比較關注的是一個學校的升學率，綜合性學習活動普遍被社會認為是不務正業，只有講解跟考試有關的知識才是正道。所以語文綜合性活動的設計和實踐需要社會轉變觀念，認清綜合性學習活動的重要性，提供必要的關注和支持。

六、結語

語文綜合性學習活動的設計與實踐，需要在老師、學生、學校、家庭、社會各方面的共同努力、協同合作，改變傳統觀念，以實際行動關注和支持相關活動的開展，才能培養出符合時代發展需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]曹光泉.基于農村小學語文綜合性學習教學對策的研究[J].中國校外教育，2015（7）.

[2]楊啟兵.對農村小學語文綜合性學習的思考[J].課外語文，2013（4）.