淺析微課在小學數學教學中的應用

花錦

摘 要 隨著中國教育模式的更新發展，微課已經漸漸深入到我們的教育課堂，它不僅廣泛應用于高中、大學教育，而且已經漸漸走進了小學數學課堂。研究微課在小學數學課前預習、課堂教學、課后復習中的應用，通過積極創設微課教學情境，能激發學生學習數學的興趣，擴展學習的思維，提高學生數學學習能力。

關鍵詞 微課；小學數學；應用研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0009-01

以視頻作為物質載體的微課是一種新型的課堂教學方式。在微課教學中，教師將課堂內外的教學活動以視頻的形式記錄下來，然后以某個知識點或者是教學環節開展微課教學。微課教學是以課堂教學視頻為核心，以相關的教學設計、材料課件、練習測試及學生反饋等教學資源作為輔助的一種教學方式。微課是在傳統的教學方式的基礎上演變而來的新型教學模式。新課程理念下微課在小學數學教學中的應用策略主要包括以下三個方面。

一、微課在數學課前預習中的預設應用

隨著現代家庭對孩子的提前教育，和孩子自身知識的積累，小學數學課本中有許多知識學生完全有能力自學完成，或者是教師稍加點撥、給予適當指導學生就能理解。因此，教師可以在學生課前預習過程中加入微課。將學生預習過程中教師加以指導的過程錄制下來，再配上適當醒目的提醒語，使用視頻剪輯器制作10分鐘以內的微課，將其上傳到校園網或者是班級內部群，讓學生點擊觀看或者是下載。學生在觀看這類視頻的同時，就能掌握該怎么預習，怎么自學，從而能找到有效的數學預習方法，提高預習效率，從而為課堂學習節省時間，提高效率，達到事半功倍的效果。

二、微課在數學課堂教學中的生成應用

教師在開展微課課堂教學時，要創設一種教學情境，激發學生的學習興趣。小學數學中有許多知識點都與生活緊密相關，因此，數學教師可以使用微課營造一種教學情境，模擬現實生活的某些場景，帶領學生進入到這些問題情境中，吸引學生的注意力。例如，新人教版五年級下冊教師在教學《長方體容積》時，可以使用微課視頻的形式，展示出“一盒牛奶盒中的牛奶量是多少”，接著引出需要用到“長方體的體積”公式，教師通過這種方式開展教學，不僅能夠將數學知識與現實生活場景有機地結合起來，也能夠間接地培養學生的數學學習熱情，引導學生主動學習。創設微課教學情境后，教師接下來要做的工作就是使用微課建構知識，突破數學教學的重、難點。小學數學需要培養學生具有一定的空間思維能力，而這類知識多數具有抽象性，這些抽象性知識也是數學教材中的重、難點，成為學生構建知識體系的障礙。因此，教師可以將這些重、難點制作成微課，提供給學生觀看。又如，教師在講解四年級平行四邊形面積公式的推倒時，采用的是剪拼法，將平行四邊形轉化為一個等面積的長方形，然后通過類比的方法，類比長方形的面積公式，推出平行四邊形的面積公式。在推導這一公式時，就要求學生回憶起之前學過的關于長方形的面積計算公式，然而這二者學習時間相差較遠，這個時候，教師結合PPT將這些內容做成視頻課件展示給學生，可以使用畫板軟件將平行四邊形轉化成長方形圖像以動態的形式展現出來，這樣就能使抽象的知識變得具體形象，能使學生學習數學知識的時候更加的容易，從而更快的構建完整的數學知識體系。接下來教師可以利用微課讓學生以合作探究的形式解決數學問題。將課本中的典型數學例題制作成微課展示給學生，讓學生自己去學習并解答老師提出的典型問題，這種學習方式能夠使學生自主掌握學習進度，并在小組合作學習探究的學習過程中，更加迅速的完善自己的知識體系，也能使數學知識更加形象話和具體化，提高了學生對數學知識的認知能力和自主學習能力。

三、微課在數學課后復習中的鞏固應用

課堂上有限的時間導致教師不能反復詳細的講解數學知識，因而學生也無法完全掌握和理解老師講解的部分知識。教師可以建立學生課外自學兩條線模式，“兩條線”即為緊密配合課內學習的輔助線和間接配合課內學習的輔助線。教師可以將課堂中的重難點錄制成講解的微課視頻，這樣的視頻是對某個知識點非常深入細致的講解，課堂上沒有掌握好的學生可以在課外自主的選擇自己不懂的知識點進行學習觀看，這樣就不會使得不懂的知識點越積越多。這種微課教學形式對于學困生來說，是一種節省時間、高效的學習形式。另外，小學六年級學生的專題訓練比較重要，教師也可以將某一個數學專題利用思維導圖或概念圖等形式做成卡片，采用PPT工具將其制作成微課課件，這種形式的微課具有結構性、系統性的特點，適合專題復習，學生在使用過程中將會有很好的學習效果。

微課進入小學數學課堂，能夠方便學生學習，提高學習效率，一定程度上改變了傳統教學模式，對于小學數學教育具有非常重要的意義。因此，在新課程理念下，小學教師應該能夠更加生動、更加具體的采取多種途徑開展微課教學，以促進每一位學生的發展。培養學生從小學習數學的興趣，擴展數學思想，為以后的學習打好基礎。

參考文獻：

[1]張海云.淺析高中數學微課教學意義及應用[J].課程教育研究：新教師教學，2014（13）.

[2]陳雪丹.微課在小學數學教學中的運用[J].考試周刊，2015（91）：76-77.