淺談小學生良好閱讀習慣的培養

王艷紅

摘 要“習慣”，亦作“習貫”，通常指逐漸養成而不易改變的行為。關于習慣的養成，古今中外，名人前賢不乏真知灼見。《大戴禮記保傅》指出：“少成若性，習貫之為常。”英國著名教育家羅達爾認為，兒童時期培養成的好習慣，可終生保持，并帶來無窮的快樂和安慰。我國當代教育家葉圣陶說得更明確：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”《語文課程標準》也把“養成學生良好習慣”作為語文課程的重要目標。筆者以為，在閱讀教學中，培養良好的閱讀習慣尤為重要。因為這既是語文教學的重要任務，也是著眼長遠，讓學生終生受益的長效策略。許多實踐經驗表明，小學生良好閱讀習慣的培養，以下策略有很好的效果。

關鍵詞 小學生；閱讀；培養

中圖分類號：G252.17，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0008-01

一、營造氛圍，讓學生自發閱讀

根據小學生的年齡和心理特點，教師和家長要盡量滿足兒童的好奇心和求知欲，努力創造條件讓兒童置身于閱讀的濃厚氛圍之中。學校要特別注重打造書香校園。我們學校在這方面就做得非常好，一是注重創設環境，如利用廊柱張貼有關讀書的名人名言，利用板報和櫥窗開設讀書交流園地，讓孩子們始終被濃濃的書香氣息所包圍；二是創造閱讀的條件，各班設立圖書角，使映入學生眼簾的都是各色各樣的好書，讓學生順手可取，方便閱讀。如果能以書為媒介成立一些學生社團，如設立“文學社”“詩歌吟誦社”，定期舉辦“讀書沙龍”等會給孩子們提供更多的平臺。作為家長，要努力為孩子的閱讀提供條件，如讓孩子的臥室兼書房，讓孩子與書籍為伴，使書籍成為孩子的精神食糧。通過氛圍的營造讓好書的影子隨時撞擊學生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學生的耳際，讓好書的智慧不時愉悅著學生的心靈。這樣，學生就會被身邊的書籍所吸引，不由自主地產生閱讀的興趣和動力，久而久之，閱讀就會成為學生的習慣。

二、教給方法，讓學生自主閱讀

培養學生良好的閱讀習慣，其前提是讓學生學會閱讀，能夠自主閱讀書籍，這樣才會提高閱讀的效果。筆者以為，以下做法對于學生掌握閱讀方法，自主閱讀各種作品很有幫助。

1.讓學生專心有序地閱讀，端正閱讀的態度。所謂專心，就是心無旁騖，身心合一，聚精會神。要養成這一習慣，閱讀時必須做到：姿勢要端正，環境要安靜，作息要定時，地點要固定，避免一心二用。所謂有序，是指閱讀要有計劃性，閱讀時不能見異思遷，半途而廢。閱讀時要有條不紊：書放在什么位置，筆記和筆放在哪里，暫時不讀時怎么做記號等等。只有專心有序地閱讀，端正閱讀態度，才能形成閱讀的良好習慣。

2.讓學生注意精讀和博覽相結合，掌握閱讀的方法。所謂“精讀”，就是讀書時細細揣摩，務求明白透徹，了然于心。茅盾先生曾指出：“讀名著起碼讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這就好像在飛機上鳥瞰桂林城的全景；第二遍是慢讀，細細咀嚼，注意篇章結構；第三遍是精讀，要一段一段地讀，注意煉字煉句。”所謂“博覽”，就是多看。讀書的面要寬泛，不僅要讀少兒讀物，也要讀成人書刊。文學類、科普類、醫學類、哲學類等各方面的書籍都可以適當翻閱，以擴大知識面。博覽的書籍不必像精讀的書籍那樣務求甚解，可以略觀大意，以求開闊眼界，積累知識。只有做到精讀和博覽相結合，學生的知識積累才會既有廣度，又有深度。

3.讓學生“動口、動腦、動手”，形成閱讀的技能。所謂“動口”，就是在閱讀詩歌、散文等情感色彩濃烈的作品時要進行誦讀。曾國藩談到自己誦讀體會時說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”可見，誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到、口到、耳到、心到，全身心地投入，從誦讀中品味作品的情趣和神韻。所謂“動腦”，就是在閱讀作品時要邊讀邊想，與作品中的人物進行心靈的對話，從而受到思想啟迪和情感熏陶。正如笛卡爾所說：“讀一本好書，就是在和許多高尚的人談話。”所謂“動手”，包含三方面的內容：一是閱讀時適時地用相關符號在書上進行勾圈點畫，把看到的內容化為情感傾注于筆端；二是閱讀時要充分利用好工具書，即通過查字、詞典掃除閱讀障礙，提高閱讀的效果；三是要認真做讀書筆記，把看到的好詞好句摘錄下來，不斷積累語言，同時也可以編寫提綱，寫自己的心得體會。學生掌握了上述技能，就很容易形成較強的自主閱讀能力。

三、體會快樂，讓學生自覺閱讀

托富勒說過：“無論在什么時候，要想擺脫令人煩惱的胡思亂想，不妨去求助于書本。書本總和藹可親地歡迎你。”讓閱讀成為學生的需要，自覺地沉浸在閱讀的快樂之中，這是語文教學取得實效的內在動力。具體來說，在實踐中可以采取以下策略：一是講，即堅持每日安排10分鐘的故事會、古詩朗誦會等讀書心得交流活動，讓學生輪流上臺，交流課余閱讀中獲得的語言材料；二是賽，即定期舉辦快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗；三是展，即在學習園地展出那些優秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本、手抄報、征文等，既鼓勵那些好讀書的學生繼續堅持下去，又勉勵那些讀書積極性不高的學生，達到一石二鳥的效果。通過以上舉措，讓學生體驗閱讀的快樂，收獲閱讀的成果，從而產生自覺閱讀的動力和愿望。

總之，學生良好閱讀習慣的養成需要以良好的氛圍作保證，以有效的方法作指導，以充分的體驗為動力。可以斷言，學生養成良好閱讀習慣之時，即是語文教學成功之日。

參考文獻：

[1]李學金.淺談小學生的良好閱讀習慣的培養[J].中國校外教育，2017（9）.