拓展民間資源培養(yǎng)學生美術(shù)審美能力探析

張琴

摘 要：在美術(shù)教學中，教師要將各種民間美術(shù)資源引入到教學中，培養(yǎng)學生良好的美術(shù)審美能力。教師要在拓展民間資源的基礎(chǔ)上，讓教學內(nèi)容更為豐富，讓學生展開動手操作，鼓勵學生進行審美賞析，以提高學生的美術(shù)審美能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；民間資源；審美態(tài)度；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0049-01

美術(shù)是一種表現(xiàn)線條和色彩的藝術(shù)形式，其中展現(xiàn)著豐富的人文氣息，教師在美術(shù)教學中要培養(yǎng)學生的動手能力和藝術(shù)審美能力，讓學生的美術(shù)審美情趣得到提高。我國有著豐富的民間資源，這些民間藝術(shù)往往展現(xiàn)出獨特的藝術(shù)魅力。如果教師能在美術(shù)教學中適當?shù)赝卣姑耖g資源，將促使學生的審美能力得到更大的提高。

一、拓展民間資源，豐富內(nèi)容

在美術(shù)教學中，教師要充分認識到民間美術(shù)資源在教學中的重要性，不斷豐富學生的審美內(nèi)容，提高學生的審美能力。如教師可以給學生介紹一些民間美術(shù)資源的基礎(chǔ)知識，讓學生感受民間美術(shù)作品中蘊藏的文化價值。與一味按照教材內(nèi)容進行指導相比，這樣的方式能讓教學內(nèi)容變得多元化，更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“風箏”一課時，教師就可以將各種民間美術(shù)資源融入到教學中。江蘇南通的風箏十分著名，是江蘇傳統(tǒng)手工藝品之一，也是傳統(tǒng)節(jié)日中的常見工具。教師教授《風箏》這一課時，就可以給學生介紹一下南通風箏和其他地方的風箏有何不同。如教師可將南通風箏和濰坊風箏放在一起展示給學生看，讓學生嘗試進行比較，自主找出其中的差異點。學生們發(fā)現(xiàn)，雖然兩者都是風箏，但是在造型風格上卻有一些差別。南通風箏一般都是六角形的，或者是六角形的變體，而且大小都在一米以上，甚至有的風箏有四五米高。同時，南通風箏上一般都有不同型號的口哨，風箏在升空后會隨著風的吹動發(fā)出各種不同的聲音。但是濰坊風箏一般沒有那么大，且比較注重手工繪畫。在融入民間美術(shù)資源后，教師再鼓勵學生進行風箏的繪制，此時學生的參與興趣就會更大。不少學生對民間美術(shù)資源有一定的接觸，教師要拉近學生和美術(shù)之間的距離，讓學生從民間美術(shù)資源中獲得借鑒，提高學生思考和分析的能力。審美判斷是學生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，如果學生能利用民間資源感知美、比較美、詮釋美，美術(shù)審美能力就能更好地得到提高。

二、拓展民間資源，動手操作

在拓展民間資源的過程中，教師還可以給學生展示一些優(yōu)秀的民間美術(shù)作品，讓學生嘗試參與到動手操作中。在親自參與到民間資源的過程中，學生能更好地挖掘出民間美術(shù)作品中蘊含的思想情感和文化內(nèi)蘊。例如，在教學“漂亮的燈”時，教師可以將傳統(tǒng)民間資源“花燈”引入到教學中，讓學生觀看傳統(tǒng)花燈的造型，并嘗試說說在傳統(tǒng)花燈上一般都會有什么圖案。在學生嘗試動手操作的過程中，教師可以鼓勵學生繪制花燈上的圖案，并嘗試親手制作花燈。學生先了解了花燈上常見的圖案，除了可以繪制花的圖案以外，還可以繪制動物、人物等其他圖案。然后學生可以嘗試動手制作花燈的骨架，發(fā)現(xiàn)如果用鐵絲來制作花燈的骨架，就可以展開充分的想象，用鐵絲旋轉(zhuǎn)折疊成各種不同的圖案。除了制作骨架外，學生還要選擇合適的紙張制作燈身，如用宣紙繪制圖案并制作燈身能給人古色古香的感覺。另外，學生也可以適當?shù)厥褂苗U空的技藝，這樣能讓燈光更好地滲透出來。在參與制作花燈的過程中，學生的創(chuàng)新實踐能力得到了很好的發(fā)展。美術(shù)核心思想中包括了創(chuàng)意實踐的內(nèi)容，教師如果能將民間資源引入到教學中，則能很好地促使學生展開聯(lián)想、想象和變通，進而更好地進行構(gòu)想和生成。這樣，就能讓學生在民間美術(shù)資源的促進下更好地進行創(chuàng)新和實踐。

三、拓展民間資源，指導鑒賞

教師可以充分利用各種民間資源，讓學生展開拓展賞析，進而促使學生從中挖掘出文化韻味，嘗試了解中國傳統(tǒng)文化和中國歷史。例如，在教學“水墨情趣”一課時，教師可以將各種民間美術(shù)資源融入到教學中，如可以將民間傳統(tǒng)的年畫和水墨畫放在一起，讓學生進行比較鑒賞。年畫來自民間，和水墨畫放在一起比較正好展現(xiàn)出一俗一雅的特點，能讓學生的審美鑒賞能力和文化理解能力得到很大的提高。學生發(fā)現(xiàn)，年畫一般都采用手工彩繪的方式，畫面的色彩比較鮮明，但是水墨畫一般都會使用黑白墨色，即使有些作品會加入青、綠、金等其他的色彩，但是在色彩上也不如年畫鮮明。還有的學生發(fā)現(xiàn)，年畫的形象一般都筆法細膩，但是潑墨山水卻給人一種豪放不羈的感覺。比較分析提高了學生的鑒賞能力，此時再讓學生感受水墨畫的情趣，他們就能把握住水墨的特點，更好地理解其中的韻味。文化理解是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，如果學生能充分利用民間資源，就能學會從文化的角度來分析各種民間美術(shù)資源，進而理解中國傳統(tǒng)文化的魅力，學會理解、尊重并珍視中國傳統(tǒng)文化。這樣，也能讓學生的美術(shù)審美能力得到提高。

總之，在美術(shù)教學中，教師要充分利用民間資源，讓學生在學習中拓展審美內(nèi)容，在動手中提高創(chuàng)造能力，并形成正確的審美價值觀。這樣，能讓學生更好地了解中國民間藝術(shù)，產(chǎn)生熱愛祖國和家鄉(xiāng)的美好品德，進而提高美術(shù)審美能力。

參考文獻：

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