重視對話教學提高數學教學效果研究

陸路

摘 要：新課程改革要求數學教學方法更加迎合教學改革的要求，促進學生的全面發展。為提高對話教學在數學教學中的作用，教師應加強數學對話的學術交流、提高對話的藝術性、課后進行對話評價，提高數學教學質量和效率，培養學生學習數學的興趣，為日后學好數學打好基礎。

關鍵詞：數學教學；對話教學；學術交流；藝術性；對話評價

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0096-01

數學是學生需要掌握的一門重要學科，對于培養學生的數學思維能力和思維方法至關重要。然而，傳統的數學教學忽略了學生的主體性，給學生自主學習和交流的時間與空間都比較少，使得課堂枯燥無趣，無法吸引學生的注意力，從而使得教學效率低，不能提高學生應用數學解決問題的能力。而對話教學恰好能夠彌補這一缺陷，本文對如何將對話教學更好地應用到數學教學中進行研究。

一、加強數學對話的學術交流，增加教學經驗

隨著社會的進步，教育改革在我國各個地區的小學數學教學中取得了不同的進步，也在實施教育改革的過程中產生了各種各樣的問題，解決數學教學的問題就是積累經驗的過程。因此，各級各地區教師要經常展開數學教學的學術交流，互相借鑒吸取經驗，實現優勢互補的效果，進一步提高對話教學的質量和水平。與此同時，同一地區、同一學校內部也要經常開展數學對話教學的學術交流活動，增加教師的對話交流機會，共同發現和解決該地區數學教學中存在的問題，交流教學心得，分享教學經驗，相互交流和學習，充分發揮對話教學在數學教學中的作用，從而真正提高數學教學的質量和水平，提高學生的數學思維能力。例如， “加法結合律和交換律”這一部分知識具有一定的難度，各個地區的學生在學習該知識時會出現各種各樣的問題，這些問題具有相同性，也存在不同性。因此，各個地區的教師可以開展學術交流活動，共同探討如何更好地實現這一知識的教學，交流教學經驗，從而找到適合學生的教學手段，讓學生更好地掌握加法結合和交換這兩個定律。

二、提高對話的藝術性，營造輕松愉快的課堂氛圍

傳統的數學課堂教學中，教師很少注意自己的用語，使得對話缺少藝術性。缺乏對話藝術性具體是指對話形式和內容都不合理，不符合學生的理解能力，從而脫離了教學實際，無法提高課堂的教學效率。因此，教師要不斷提高對話的藝術性。首先，充分尊重學生的主體地位，采取一種平等的姿態與學生對話交流，不要給學生一種居高臨下的威嚴感，避免讓學生產生畏懼心理，而無法實現對話教學的目的。其次，要注意對話用語，多使用一些親和力強的詞語，如“請”“謝謝”“你的意見呢”“好嗎”等，讓學生意識到自己的看法是重要的。學生有了存在感，學習的熱情也會大大增加。輕松愉快的課堂氛圍也是增加對話藝術性的重要手段，教師要注意引導學生從生活中發現有趣的教學素材，來增加課堂的趣味性，或者是通過改變課堂的教學形式，如小組合作解決問題等來提高學生的參與度，從而激發學習數學的興趣和熱情，提高學習效率。例如，在教學“面積”這一知識點的時候，教師可以根據學生的學習情況進行分組教學，讓學生用線和圖釘將相同長度的線分別做出圓形、長方形和三角形，然后讓學生觀察這幾個相同周長的不同圖形的面積。師：這幾個圖形有什么相同和不同的地方？生：周長是一樣的，因為線是一樣長的，但是大小好像不一樣。師：好像嗎？那我們有什么辦法來驗證到底一樣不一樣呢？生：我們看可以用尺子量一下，再計算一下。師：你的這個想法很好，為了提高準確性，我們是不是應該用不同長度的線和驗證到底怎么樣呢？生：是的，我們還要看看長方形和正方形、等腰三角形和直角三角形這些特別的圖形是不是有區別。師：你說得沒錯，那我們就分組行動吧。這種教師引導鼓勵的對話，能夠在提高學生學習興趣的同時更好地掌握課堂的進度，這樣的教學形式往往會起到事半功倍的效果。

三、課后進行對話評價，完善小學數學的教學過程

教師在課堂教學結束之后進行對話評價，對提高數學教學水平是非常重要的。通過教學評價，教師可以發現教學過程中出現的問題，了解學生對新知識的理解和掌握程度，從而調整教學的進度，完善教學過程，開展有針對性的教學活動。教學評價的方式可以采取問卷調查的方式，或者是通過班級活動、小組探討交流等，或者是用提問的方式來實現對話評價，從而發現學生在學習過程中出現的問題，聆聽學生的意見和見解，根據學生的反饋來反思教學過程，完善教學計劃，更好地實現課堂研究能力和教學水平的提升。例如，在教學“平面幾何”這一知識之后，教師可以制作一份問卷來了解學生的學習情況，實現學生與教師之間的對話。此外，問卷中的問題要與教學內容相關，然后教師通過分析學生的學習反饋來完善教學過程，為更好地開展數學教學積累經驗。

四、結語

總之，數學教師要不斷參加數學對話的學術交流，提高自身的對話藝術性，給學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，課后進行對話教學的評價，完善數學教學過程的關鍵環節，為學生學好數學打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王丹藝，于澤元.不同成熟度小學數學教師的師生對話比較研究——基于課堂實錄的分析[J].教育科學研究，2017（12）.

[2]崔驥.淺談構建小學數學對話教學的有效策略[J].數學學習與研究，2013（14）.