現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合探討

何施

摘 要：目前，現(xiàn)代信息技術(shù)已應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中。在我國小學(xué)教育教學(xué)階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅考驗(yàn)學(xué)生的文字理解能力，還考驗(yàn)學(xué)生的情感表達(dá)能力。小學(xué)教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以此加強(qiáng)學(xué)生對閱讀課文的理解，提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅要幫助學(xué)生提高自身閱讀理解能力與情感表達(dá)能力，還要對學(xué)生多方面綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。但是小學(xué)生理解能力有限，想要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行綜合性教學(xué)，就一定要提升課堂教學(xué)效率。本文將對如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有機(jī)整合起來進(jìn)行合作教學(xué)展開探討，希望能幫助提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的必要性

首先，現(xiàn)代化信息技術(shù)手段已經(jīng)融入教育教學(xué)中，更是全球未來發(fā)展趨勢，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中將二者有機(jī)整合，可以讓學(xué)生從小就對科技產(chǎn)生興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，為學(xué)生奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

其次，為了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀理解能力，并在教學(xué)過程中對學(xué)生情感表達(dá)能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高課堂教學(xué)效率，改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況。

最后，現(xiàn)代信息技術(shù)有很多不同表現(xiàn)形式，教師可以根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)程與小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要進(jìn)行改變，幫助學(xué)生對語文閱讀教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的措施

1. 在閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)階段將二者整合在一起

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)生在對語文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)。受自身能力限制，學(xué)生在語文閱讀預(yù)習(xí)過程中，需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以利用微信、QQ等社交平臺與微課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺開展合作教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在課文預(yù)習(xí)中加強(qiáng)對課文的理解，提高閱讀水平。

例如，在小學(xué)語文《從百草園到三味書屋》課文預(yù)習(xí)過程中，語文教師可以事先將學(xué)生分成多個(gè)教學(xué)小組，然后讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的課程視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，再利用在線教學(xué)平臺的交流系統(tǒng)或是微信、QQ等社交平臺相互交流預(yù)習(xí)感悟。通過這種合作預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生拓寬閱讀思路，加深對課文的了解，減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，這種預(yù)習(xí)方式還可以利用小學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)興趣，這樣在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生才會主動(dòng)參與進(jìn)來。

2. 在課堂教學(xué)階段將二者整合在一起

在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，將信息技術(shù)融入其中，可以幫助教師提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品，建立語文閱讀教學(xué)情境，對小學(xué)語文閱讀合作教學(xué)模式進(jìn)行輔助，對學(xué)生閱讀理解能力、情感表達(dá)能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生能在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中發(fā)揮課堂主體地位。

例如，教師可以根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，收集一些有關(guān)的視頻影像資料或是相關(guān)圖片，并通過多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生建立生動(dòng)的教學(xué)情境。教師還可以根據(jù)語文閱讀預(yù)習(xí)分組情況，讓學(xué)生進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，對課文進(jìn)行討論。如果各方面教學(xué)條件允許，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，利用PPT等現(xiàn)代信息技術(shù)向同學(xué)分享自身學(xué)習(xí)感悟，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位。

3. 在課后復(fù)習(xí)階段將二者整合在一起

進(jìn)行課后復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固自身所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以利用在線教學(xué)平臺觀看教學(xué)視頻，自主進(jìn)行課后復(fù)習(xí)；還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打破時(shí)間空間局限，與同學(xué)一起復(fù)習(xí)，將復(fù)習(xí)過程變成情感交流過程，提高復(fù)習(xí)積極性。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中采用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效地對學(xué)生情感表達(dá)能力與閱讀理解能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，全面提升自身綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)充分將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合起來，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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