指導技校生頂崗實習的師資隊伍建設研究

鄒良量

摘 要：技校教學的最終目的是培養高素質的技能型人才，提升學生頂崗實習的質量，為企業輸入源源不斷的人才。但是在指導技校生實習的過程中，如果教師素質和結構存在問題，不僅無法滿足學校的要求，也不利于學生素質的發展和未來的職業規劃。本文主要研究指導技校生頂崗實習的師資隊伍建設的方法。

關鍵詞：技校生；頂崗實習；師資隊伍建設

當代社會的競爭說到底是人才的競爭，當代企業對技能型專業人才的需求量不斷增大，因此技校在培養人才的過程中，除了要培養學生的專業理論知識和職業技能，還應該為其制訂合理的職業規劃。學校要加強教師團隊的建設，科學指導技校生頂崗實習。

一、指導技校生頂崗實習的教師隊伍建設中存在的問題

1. 頂崗實習的培養模式較為單一。當前很多技校在頂崗實習建設中思想較為保守。從學校管理層面來說，沒有建立完善的頂崗實習管理機制，為學生提供的實習崗位較少，與學生所學專業的關聯性不大。從教師資格和隊伍建設方面來說，教師缺乏良好的實訓經驗，無法為學生帶來專業的技術講解，這使培養工作不能順利進行。

2. 駐廠教師權責不明確。駐廠教師在學生實習過程中承擔著重要的角色，一方面需要與企業協調，為學生爭取到實習機會；另一方面需要保證學生在企業中的利益，及時處理各種突發事件。但是在實際的頂崗實習工作中，教師很難從教學的角色中解脫出來，在企業實訓中無法及時轉變角色，權責不清，不僅無法為學生提供多樣化的學習機會，也不利于自身職業結構的優化。

3. 缺乏科學的頂崗實習考核機制。很多技校在反饋學生實習結果時，都采取實習總結的形式，由駐廠教師直接填寫，再交給學生補充。一些技校為了節省時間甚至都沒有學生補充的環節，直接由駐廠教師找到企業主管蓋章，敷衍了事。這樣的考評方式缺乏嚴謹的科學體系，不僅無法得到有效的反饋結果，而且也無法豐富實訓內容，為學生的綜合發展帶來不利影響。

二、指導技校生頂崗實習的師資隊伍建設的方法

1. 為教師提供發展空間。技校教師是從事技校科研活動和教學工作的主體。因此，技校需要為教師制訂長遠的目標，根據頂崗實習的規劃，為教師提供更多的駐廠機會，使其能夠積極了解企業經營和發展的現狀，并將先進的管理思想和技術經驗帶到實際教學工作中，促進實訓教學內容的豐富。同時，教師通過與企業管理者的溝通和協調，還可以為學生提供豐富的實習機會，提升學生的就業率。除此之外，學校還應該為教師提供更多學習和進修的機會，使其能夠提升自身的教學水平和職業素養，力爭在最短的時間內培養出高素質的人才。

2. 加強雙師型教師隊伍的培養。首先，加強校內實驗室和實訓基地的建設，為教師的培訓和學生的實習提供基礎場地。根據不同專業學生的需求，提升設備和各類儀器的水準，從而形成高效的產學研實習基地。同時，實訓場地還應該突破以往的模式，保證生產、加工和管理等環節相吻合，使教師能夠在場地中不斷提升自己，為學生未來職業的發展奠定基礎。其次，重視校外實訓場地的建設，盡量與企業合作，為教師和學生提供充足的實訓基地，使其能夠直接參與到企業的生產和實踐環節中，提升實踐能力。同時，還應該選派骨干教師擔任駐廠教師，提升其管理能力和實踐能力，并定期邀請專家到技校內實踐演練，開闊教師的眼界。最后，促進校辦產業的發展，根據學校的特色興辦院校產業，讓教師積極參與到興辦工作中，提升其產學研三位一體的觀念。校辦產業能支撐技校特色專業的發展，促進技校辦學目標的實現。

3. 全面提升教師團隊的素質。為了提升技校的辦學質量，促進人才的涌入，學校除了要為學生提供更多頂崗實習的機會，還應該全面提升教師的素質。當今信息技術飛速發展，教師要跟上技術的更新速度，為學生提供最先進的教學內容。同時，學校也需要為教師提供更多的交流和學習機會，建立長期的人才培養計劃和方案，從而提升技校教師團隊的質量。

綜上所述，技校管理者要認識到教師隊伍建設的重要性，為教師提供發展空間，加快雙師型教師隊伍的培養速度，全面提升教師團隊的素質，促進學生綜合素質和職業結構的發展，從而實現預期的教學培養目標。

參考文獻：

[1]江小敏.淺析技校師資隊伍建設問題和解決路徑[J].現代國企研究，2016（4）：139.

[2]杜毅.高職專業頂崗實習指導教師的“勤”與“嚴”[J].科學咨詢（決策管理），2008（9）：54.

注：本文系2016年度廣西職業教育教學改革研究立項項目“職業院校頂崗實習信息化管理的研究與實踐”（GXZZJG2016A101）研究成果之一。