打造小學語文高效課堂之我見

桂平

【摘要】高效課堂是每一個老師的追求，只有高效課堂才能夠讓學生真正的學有所獲，才能夠促進學生綜合素質的提升。本文從小學語文教學實際情況出發，就如何打造小學語文高效課堂提出幾點建議。

【關鍵詞】小學語文；高效課堂；課堂導入；課堂提問；課堂駕馭

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

課堂是教學的主要陣地，提高教學質量的關鍵在于提高課堂效率，在減輕學生課業負擔的課改要求下，“向課堂四十分鐘要質量”已成為廣大教師的共識。因此，創建高效課堂顯得尤為重要，那么，在小學語文教學中如何創建高效課堂呢？我在教學中主要從以下幾個方面著手。

一、導入時，創設貼近學生的情境，以趣激疑

于漪老師曾經說過：“課堂導入第一錘要擊在學生的心靈上，才能激發思維的火花，或像磁石一樣把學生的注意力牢牢地吸引住。”在導入時想要創設出這樣的教學情境，就需要和學生所處的生活環境、年齡特點以及認知規律進行結合。小學生由于受知識、能力、環境等各方面因素的限制，很多東西都能夠讓他們迸發出學習興趣，但遠離他們生活的東西卻不能讓他們產生共鳴，也就激發不了他們的學習興趣。所以老師在創設情境時，要合理利用學生的好奇心，運用一些貼近 學生生活的情境，來激發他們的興趣。例如在學習《烏塔》這篇課文時，我問學生：“同學們，如果讓你一個人去外國旅游，你敢去嗎？”生答：“不敢?！睅煟骸澳銈優槭裁床桓胰ツ?？”學生都紛紛舉手說出了各種各樣不敢去的原因。接著，我又提出疑問：“文中的烏塔怎么會有這樣的膽子去外國旅游呢？去過哪些國家？她是怎么實現愿望的呢？”同學們帶著自己的那份好奇心熱情高漲地投入到了學習中。例如在《富饒的西沙群島》的教學設計中，在導入時就需要從文章的內容出發，出示一些西沙群島的畫面或視頻讓學生欣賞，讓學生能夠處于一個生動的情境之中，進而可以讓學生迸發出參與閱讀的興趣。在這樣良好的課堂氛圍中，學生才可以認識到自我的價值，并且樂于在課堂參與的過程中展示自我。

二、優化課堂提問，調動學生創新興趣

在教學中，課堂提問是師生最為直接的互動，同時也是課堂教學的主要形式。良好的課堂提問可以集中學生注意力，對學生進行啟發，同時也是課堂教學中的精髓所在，與課堂效率密切相關。因此，有效的課堂提問應根據教學的知識內容和思想內容，根據教材的重點、難點來精心設問、發問。另外，還應從學生實際出發，根據學生的知識水平和心理特點，找出能誘發他們思維興趣點來發問，使提問能真正問到學生的心“竅”上。提問時必須注意不要盲目、隨意地進行提問。提問要緊扣教學目的、重點、難點，直指要害。所以問題要鮮明地、有針對性地體現出教學意圖。那么，如何避免提問時繁雜，抓不住重點，信口開河呢？

其一，深入鉆研教材，精心備課，上課前把課文的重點問題提煉出來，做到“越精越好”，才能解決“滿堂問”的現象。

如：在教學《白楊》時，我這樣導入：“你們見過白楊樹嗎？它長得什么樣子？它有什么特點呢？今天讓我們一起走進《白楊》，了解白楊吧！”然后板書課題并齊讀。教師簡潔明快的導入，吸引了學生的注意，調動了學生學習新課文的積極性，引導學生深入理解課文，幫助學生把握學習方向。

其二，設計問題時要從整節課、整篇課文來謀劃，設計出一組有計劃、有步驟的系統化提問。這樣的提問才有一定的斯文深度，才能從多方位培養學生的語文能力。在實際操作中，可以根據教材特點，學生的實際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，問題要層層深入，一環扣一環地問，逐步引導學生向思維的縱深發展。例如在教學《窮人》時，讓學生充分了解桑娜在家庭極度困難的情況下，抱回西蒙的兩個孩子后那種忐忑不安的心情。提問具體如下：

問題一：就是這樣一個家庭，已有五個孩子，如此貧困的家庭卻收養了西蒙的兩個孤兒，此時桑娜的心理是怎樣的？（忐忑不安）。

問題二：在課文第9—11小節中，桑娜忐忑不安的心里想了些什么？

學生交流后回答：A.他會怎么說？B.自己的五個孩子已經夠他受的了？C.我們連自己都養不活，為什么把他們抱過來??？D.叫我怎么對他說？E.他會不會責怪我、揍我呢？

問題三：桑娜久久地坐在床前想了這么多事情，我們能不能打亂順序來讀一讀？

問題四：她所想的這些能夠打亂順序，為什么呢？

學生交流：“是因為她恍惚、擔心、害怕……”教師小結：心情激動、神情恍惚、心里七上八下的，這叫作忐忑不安。

通過這樣由易到難的提問，不僅減輕問題的難度，而且問題的設置具有推理性、開放性。由淺層問題的坡度排列，體現出問題的層次性。學生的思維在老師問題的引領下，如行云流水般順暢。

三、教師必須要有很強的課堂駕馭能力

高效的課堂駕馭能力是高效課堂運行的必要條件。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能讓自己的課堂像磁石一樣將學生的注意力牢牢地吸引住呢？要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：語言，板書，嚴密的邏輯思維。教師要用抑揚頓挫、感情真摯、幽默風趣的語言吸引學生的聽覺，用漂亮的板書吸引學生的視覺。用對知識嚴密的邏輯分析，讓學生的思維活躍。這樣學生才會欣賞你、佩服你，才會對你上的課有濃厚的興趣。

此外，打造小學語文高效課堂也離不開學生的有效合作。我們可以根據學生的成績按照不同層次搭配劃分學習小組。如我在班上就給同學們按照“優生1人+中等生2人+潛能生1人”的小組模式組成學習小組，課堂中共同學習、共同進步，促進課堂中的“生生互動”。

總之，教無定法，貴在得法。打造小學語文高效課堂的關鍵在老師，讓我們的教學方法更靈活，學生更活躍，課堂效率更高。

（編輯：龍賢東）