淺談初中英語閱讀教學中思維導圖的應用

【摘要】在初中教育結構體系中，英語是一門重要的基礎學科，閱讀教學又是英語教學的重點，關系到學生英語閱讀技能掌握，英語閱讀實踐能力提升等。同時，思維導圖優勢作用明顯，教師可以將其有效應用到英語閱讀教學中，打造高效英語閱讀教學課堂，讓學生在發展英語閱讀思維能力中提升英語綜合素質。

【關鍵詞】初中;英語閱讀教學;思維導圖;應用

【作者簡介】陳琳，貴州省習水縣東皇中學。

在素質教育不斷倡導與推進下，初中英語閱讀教學要求更高、更新，急需要優化創新英語閱讀教學。教師要正確解讀思維導圖內涵，將其科學應用到英語閱讀理論與實踐教學中，引領學生合理剖析英語課文整體結構，深化理解課文內容，掌握并巧用英語閱讀方法，在發展英語閱讀能力與素養中實現個性化成長，更好地踐行新課程標準下的生本教育理念。

一、課前有效預習，激發英語閱讀興趣

初中英語閱讀教學質量提升離不開行之有效的課前預習以及學生高效參與。在初中英語閱讀教學中，教師要站在班級學生視角，將思維導圖巧妙應用到課前環節，指引學生有效預習英語課文，在自行閱讀、自主思考中，完成單元英語課文閱讀作業，順利激發英語閱讀興趣，高效參與英語閱讀課堂。

以“Whats the best movie theater”為例，在閱讀教學之前，教師從思維導圖方面入手，解讀“Whats the best movie theater”課文內容，結合班級學生興趣愛好、認知結構等，利用微課具體化作用，設置對應的微視頻以及課前預習作業。學生要在反復觀看微視頻的同時自行閱讀“Whats the best movie theater”課文內容，以“movie”為切入點，科學繪制“Whats the best movie theater”課文思維導圖。隨后，學生需要圍繞基于思維導圖的“Whats the best movie theater”課前閱讀任務，針對性閱讀該課文段落內容，在自主思考、自主探究過程中完成課前預習作業，在感知“Whats the best movie theater”課文基礎知識、重難點內容中把握課文整體結構、主題等，實現有效英語閱讀預習的同時順利點燃英語閱讀興趣，在無形中提升學生英語課堂參與度。

二、課中合作學習，夯實英語閱讀基礎

合作學習是新課標背景下初中英語教學倡導的關鍵點。在初中英語閱讀教學中，教師要深刻認識思維導圖與合作學習，科學應用的同時創建高質量閱讀課堂，便于學生理解課文段落內容、解析課文篇章結構、體會課文中心思想等中夯實英語閱讀基礎。

以“I am watching TV”為例，該篇課文相對較長，有著較多的生詞，但課文脈絡清晰化，滿足思維導圖應用要求。在英語閱讀課中教學中，教師可以根據學生課前預習情況，將合作學習法巧引其中，引領各小組學生通讀“I am watching TV”整篇課文，在合作學習中總結日常生活中人們的“activities”，比如，Playing baseball、Watching TV，從整體上感知“I am watching TV”課文內容，科學搭建課文思維導圖整體框架。隨后，教師要結合課文基礎內容、重點內容等，巧設基于思維導圖的課堂閱讀問題，指引各小組學生有效精讀課文內容，在互動、交流中進行針對性思考，解決課文閱讀問題的同時在繪制的思維導圖框架中填充分支結構內容。在此基礎上，教師可以指導小組學生以繪制的思維導圖為基點，再次閱讀課文段落內容，深層次探究未解決的閱讀問題，深化理解課文段落內容以及課文主題，在思維導圖作用下的層層合作實踐中不斷夯實英語閱讀基礎。

三、課后拓展延伸，發展英語閱讀素養

在初中英語閱讀教學中，教師可以將思維導圖作用到課后環節，對英語閱讀課堂進行有效拓展延伸，引領學生在課外閱讀實踐中鞏固課堂掌握的閱讀技能技巧，實時發展英語閱讀素養。

以“Can you come to my party”為例，在課堂教學結束之后，教師可以借助思維導圖作用，拓展延伸課堂教學，圍繞“party”這一主題，合理選取同主題的課外閱讀文章，科學構建文章結構思維導圖。學生要巧用“Can you come to my party”課中閱讀教學掌握的知識，采用精讀、泛讀、跳讀等閱讀方法，多層次合理閱讀課外文章的同時明確各段落關鍵詞、中心詞，繪制文章結構思維導圖分支結構，準確把握詞與詞間的聯系，再以文章思維導圖為基點，理解文章段落內容的同時把握中心思想，高效完成課后作業的同時有效發展英語閱讀能力與素養，實現高層次英語閱讀教學。

四、結語

總而言之，在初中英語教育教學中，教師要多層次把握閱讀教學問題，結合思維導圖多方面優勢，以班級學生為出發點，探索素質教育背景下英語閱讀教學新方法、新路徑，直觀、高效地呈現抽象化英語閱讀教學內容，營造良好的英語閱讀教學情境，促使班級各層次學生輕松、愉快地學習英語知識，在整合、完善英語知識體系中提升英語閱讀素養，促使初中英語閱讀教學在思維導圖作用下更加有效與實效。

參考文獻：

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