討論如何激發中職護理中學生學習《兒科護理學》興趣

邢嬋娟

摘 要 中職衛校是我國教育機構重要的組成部分，隨著高中熱和高校擴招的現象出現，導致部分中職院校中學生的質量呈現下降的趨勢，自身素質有待提高，并且部分中職院校的中學生學習基礎薄弱，求知欲不強導致中學生缺乏學習的興趣，而且部分中職院校教師課堂教學手段以及教學的方式過于傳統，導致中學生學習興趣不高，因此，本文針對如何激發中職護理中學生學習《兒科護理學》興趣，并給予針對性建議，從而提高中職院校中學生的學習興趣。

關鍵詞 兒科護理 學習興趣 護理專業

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

0前言

教育理念以及教育方式的傳統是中職院校教學必須要改革的一項重要內容，傳統的教育模式導致中中學生所接收到的知識達不到預期的效果，因此，當下教學應該更著重的培養中學生的學習能力以及動手操作的能力，促使中學生在學習中的主動性以及教學的有效性。兒科護理專業作為中職護理中學生學習的一門重要課程，在傳統的教育方式上，多少會有一定的局限性，其局限性導致了中學生在接受知識時會顯得盲目，不能適應新時代的教學要求，所以，在教學方式上一定要進行相應的改革，引入新的教學模式，培養其學習的興趣以及學習的自主能力。

1興趣對中職護理學生學習《兒科護理學》的重要性

中職院校教授的課程中，兒科護理是所受課程中的一項重要課程，是中職院校每個人都應該掌握的一門課程，兒科護理學兒科護理學是研究小兒生長發育規律、兒童保健、疾病預防和臨床護理的一門學科。所服務的對象是處于成長階段且各方面都在初步發育的小兒，具有不同于成人的特征及特殊需要。隨著醫學模式從生物模式向生物、心理、社會醫學模式轉變，兒科護理工作已從單純疾病的臨床護理向以病人為中心的身心整體護理轉變。兒科護理學所涉及的范圍亦不僅僅是醫學科學，而且涉及到社會學、心理學、教育學等多門學科，因此，教師在教授課程的過程中如何提升中學生的學習興趣在兒科護理學中就顯得尤為重要。對于新形勢下正處于改革階段的中職院校來說，兒科護理學的鞭策與課堂上教師傳輸知識的方式方法是提升中學生學習興趣的核心部分，學習興趣的提升能夠促進中學生對所學知識的掌握，知識的掌握更夠幫助中學生在學習中更容易。所以，學習興趣是教學最好的老師，學習興趣的培養才能夠更好的促進中職中學生對兒科護理的學習。

2課堂教學存在的問題

2.1課堂教學方式過于傳統導致中學生學習興趣不高

課堂教學方式是提高中學生學習興趣以及學習積極性的核心內容。傳統的灌輸式教學已經不能滿足兒科護理這種專業性較強的課程學習，傳統的教學方式以及教學方法在一定程度上扼殺了中學生學習的自主性以及對所學學科的積極性，在課堂教學中教師沒有給中學生自主探究學習的空間，沒有激發出中學生學習的興趣，導致中學生雖在課堂中聽見了教師傳授的內容，但是并沒有真正理解并且牢牢記住知識關鍵點，造成中學生對于知識理論缺少深入理解，無法靈活正確的運用。兒科護理這種專業性較強的課程具有較強的紀律性，雖然可以高效率的教授課程的理論知識，為中學生打下牢靠的基礎知識。但是，這樣的教學形式不利于中學生和老師在實踐課互動以及培養中學生的主動學習能力，兒科護理是一門動手能力較強的課程且內容較為復雜，長期的傳統式教育會使中學生在接受知識的時候失去興趣，甚至產生一種對所學專業厭煩的狀態。

2.2教學計劃不明確以及師資隊伍薄弱

兒科護理護理的學習是護理專業中學生所學專業課程中較為重要的一項課程，兒科護理所涉及到兒童的成長發育、營養健康以及疾病防治等多個方面的知識，而且疾病防治所包括的方面更為多樣，由于部分教師對教學計劃沒有一個明確的目標導致在教學過程中教學的理念以及教學的目標較為模糊，導致教學的效率以及中學生學習的興趣不高。對于部分中職院校的師資隊伍也存在一定的問題，教師團隊人員的專業水平良莠不齊，部分人員缺乏理論教學的能力或是缺乏臨床實踐的經驗，導致對兒科護理教學造成一定的影響，從而導致中學生在學習中逐漸的失去對兒科護理學習的興趣。

3激發中職護理學生學習《兒科護理學》興趣的建議

3.1總結學習、強化記憶

兒科護理所包含的知識相對復雜，其中所涉及的知識面較廣，中學生對所學知識的記憶也存在一定的難度，導致中學生在課堂中所學知識較為清晰但是在課后容易忘記，及時教師在筆記和板書以及授課方式等多方面都做了一定的努力，但是，在課余時間中學生不自行對所學知識進行總結也會導致課堂教學中所學習的內容在腦海中被量化，所以，教師在教學過程中要善于引導中學生將課堂上所學知識進行總結，尤其是兒科護理所學習的一些重點知識的總結，例如，教師在教授兒科護理知識中小兒發育成長的相關知識時，將小兒的動作可以簡單概括為“二抬四翻六會坐，七滾八爬十會立，一歲能走二歲能跳三歲自己能穿衣”將復雜的知識進行簡化，從而創新新的講述方法，以此提高中學生對所學知識的記憶，對學習興趣的激發也有一定的意義，中學生在掌握所學知識的同時還能夠掌握一些新型的記憶方法，這也在一定程度上調動了中學生學習的積極性。

3.2明確中學生的主體地位創設情景教學

現代化教育理念告訴我們，中學生是教學活動中的主體，教師在課堂中所扮演的角色是知識的引導者。因此，教師在教授知識的過程中應該將中學生的主體作用發揮到最大化，使中學生認識到自身在教學活動中的地位，從而激發中學生學習的主觀能動性，提高物理課堂教學的有效性。教師在教學中可以情景創設的教學方法，從而提高中學生的學習興趣，因為中中學生正處于成長階段對事物充滿一定的好奇心，所以，教師在制定教學計劃和選擇相關教材的過程中要充分的利用中學生這一點，通過采取豐富的教學資源從而創新新穎的教學情景，以此來激發中職護理專業中學生對兒科護理學習的興趣，間接地提升中學生在課堂中的主體意識，使中學生自主學習。

兒科護理作為護理專業中學生必須的一項專業課程，教師在課堂教學中可以充分的利用中學生對白衣天使的想象開發學的探索心理以及對自身想象的好奇心，所以，創設情景教學能夠在一定程度上激發中學生學習兒科護理的興趣，例如，在學習預防接種的課程中，教師可以組織中學生去當地的婦幼保健所進行參觀，根據醫生的實際操作讓中學生對兒科護理有一個深刻的了解，然后在課堂教學中，教師引導中學生對參觀的內容進行回憶，對接觸到的一些疫苗種類進行列舉總結，從而有效的激發中學生對兒科護理學習的興趣，教師在教學中積極鼓勵中學生在實踐中探索，從而加深中學生對所學知識的印象，將理論與實踐相結合，改善傳統的灌輸式教學，提升教學的質量以及課堂教學的效率。

4結論

中學生的學習興趣以及教學的方式方法是中學生自主學習的基礎，教師應該堅持教學的教育理念并且不斷的更新教學的觀念，優化教學的模式，將一些文化融合其中，將書本與實際相互鏈接，進而幫助中中學生在服務社會以及報效祖國的洪流中找到自我存在的價值，為中學生的專業知識學習打造堅實的基礎，提高中中學生在學習上的主觀能動性，從而增強中學生對兒科護理學習的興趣。

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