新環境下大學物理教學的思考

張艷麗　于麗萍　譚季麓

摘 要 網絡技術的發展為傳統教學模式的變革提供了可能性，本文從網絡與教育教學結合的優勢，大學物理教學內容及方式隨之產生的變化幾方面進行了思考，以探索更好的教學模式提升大學物理教學效果，培養學生的自主學習能力和創新精神。

關鍵詞 新環境 大學物理教學 思考

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

大學物理是理工科專業必修的基礎課程，對學生的思維訓練和能力形成有很大影響，在人才培養中起著至關重要的作用，但傳統的大學物理教學存在著它的一些弊端，使得教學目標的有效達成和學生自主性能力的培養受到了制約。而隨著信息時代的發展，網絡技術與教育的結合作為一種開放式的教學模式，為多樣化的教學過程提供了更多可能性，同時也帶來了挑戰。因此，如何結合時代發展優化物理教學，促進學生自主學習、創新能力的提升，是作為一名大學授課教師應該思考的問題。

1網絡技術用于教學的優勢

現代學生已對互聯網有了或多或少的接觸，他們比較喜歡從網絡上查詢獲取知識，也更習慣于通過網絡來交流互動。順勢而為，可以借助互聯網的平臺，比如QQ，微信，手機移動app等形式，讓學生在上面提問題，討論問題，形成一種新的便捷的學習方法，這種方法更契合現代學生的心理和學習特點。

借助網絡的教學并不是簡單地把工具用于授課過程，而是運用互聯網思維實現技術和教學的融合，使教學效果事半功倍。網絡教學可以使師生交流更加便利，不受時間地點限制；網絡教學的內容更加形象直觀。同時運用網絡，便于實現以學生為主體的教學關系，教師做好組織引導者的角色，便可以將教學中重難點內容或學科發展前沿與學生一起交流討論。為人師者所學所知內容有限，而網絡平臺正提供了一個供學習者學習的環境，借助這一自主的、開放的學習平臺，大學生完全可以根據自身學習喜好來自主地增強專業領域知識的學習，既可以促進學生的自主學習，實現個性化教學與學習，也利于教師協作型教學的開展。

2網絡時代教學內容、教學方式的變革

2.1教學內容的調整

大學物理的學習有利于增強學生分析問題和解決問題的能力，培養學生探索精神和創新意識，為祖國各專業領域輸送專業化人才。由于科技的飛速發展，其相關的新工藝與新材料的應用層出不窮，使得知識相對穩定的大學物理的內容也要隨之變化，要求與社會的需要緊密相連，順利完成大學物理的教學目標。

因此，新形勢下在有限的課時內，大學物理的內容應結合專業前景設置模塊化教學，同時，在授課中也應注意將實驗合理的運用到教學中，跟學生明確實驗教學與理論教學的關系。大學物理理論性較強，高等數學集中運用，中學所學物理與大學有很大不同。在教學中，要注意加強基礎實驗中基本儀器的使用和基本實驗方法的掌握，充分調動學生的動手能力，促進理解實驗過程及設計原理，同時配合以工程見習，了解認識基本的零部件及設備的組裝調試。教學中教師也應注意將物理理論與生活實際結合講授，用更多的工程實例闡釋學科理論，增強學生學習物理的積極性，促進學生自主學習和創新能力的形成。

2.2教學方式的轉變

大學物理以“講與聽”為主的傳統方式可以考慮與網絡結合來開展教學。如藍墨云班課，教師可以利用這一平臺可在課前上傳課程學習計劃、教學課件等資料供學生預習，課堂上運用班課平臺進行課堂管理，如學生出勤，課堂測試、提問、師生互動的課堂表現等，通過后臺大數據對學生答題情況的記錄和技術分析，了解學生的學習效果，實現個性化評價；課后還可將知識拓展的內容，如物理學史、科技發展前沿專題、“慕課”等教學視頻資源的鏈接，及典型習題上傳。這種教學方式的轉變，可以方便教師教學進度的控制和學生的自主學習，緩解了大學物理課時緊張的問題，同時使面對面的教學成了精講課堂，也為小組探究式學習方式提供了操作的可能。

另外，大學物理的學習還需要做大量的實驗，而傳統的實驗課堂，在學生動手操作前教師先要完成實驗原理和實驗操作的講解，留給學生充分做實驗的時間比較緊張，實驗效果會打折扣，也沒有時間做其他想法的驗證。而借助互聯網平臺可以通過觀看網上微課、微視頻的方式來展開教學，或進行虛擬試驗，使學生在課前就可以對實驗有較充分的認識和準備。這種新型的教學模式可以調動學生的積極性，也可以實現開展“教學個性化”發展目標，提升實驗學習效果。

3結語

新形勢下以網絡為載體的教學方式已逐漸成為各大高校的教學模式，大學物理教學內容及方式也隨之發生了變革，但需要注意的是，網絡教育技術僅是輔助，并非能完全替代傳統的教育模式，也并不是所有大學物理的內容都適合以網絡教學的方式。在與網絡技術結合的教學中，教師應做好組織者和引導者的角色，發揮學生的主體地位，以此契機培養學生自主學習、有效獲取信息的能力，更好地致力于物理學科的教育。

參考文獻

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