研究中職班主任實施學生職業生涯規劃教育的現狀及策略

魯言娟

摘要：中等職業院校對學生進行職業生涯規劃培訓，是中職教育應有的內容，也是當下職業技術向技術性、職業型方向改革的需要。得當的職業生涯規劃，既是中職教育教學的成果，也能夠引導學生正確認識自己，揚長避短，影響學生將來的職業走向與人生道路。在中國，職業技術教育與高等教育處于同一序列，而往往招收學生的分數較低，導致民眾對職業技術教育職能的認識錯誤。

關鍵詞：中職教育 職業規劃 現狀 策略

中等職業院校中的職業規劃教育。對于學生來說是指引未來前進方向的燈塔，對家庭和社會都具有重要意義。我國的職業技術發展較晚，職業技術職業規劃也一直不受重視。導致中職院校的職業生涯規劃課程效果甚微。作為中職學生的班主任，必須高度重視職業規劃的深遠意義，有責任幫助自己的學生正確認識自己。了解自身的優勢與個性，同學習的專業技能相結合，增強學生的就業創業能力。培養家庭的驕傲和社會的有用之才。

職業規劃教育可以讓學生更加清晰地認識自己的優缺點與未來理想，了解社會需要的人才，幫助學生正確定位，充分與現實社會接軌，有利于學生畢業后找到合適得好工作，少走彎路。而且，經過職業規劃教育，可以讓學生盡快進入職業角色，節約時間與精力，也能以積極的心態面對求職過程中的不如意。對學校而言，開展職業規劃教育，可以提高學生的素質，提高學校的就業率與口碑。有利于學校的招生和長期發展。對社會而言，可以培養出符合社會需要的專業性技術人才，而不是紙上談兵的理論性學歷生。中職學生將時間精力投入到自身的提高與未來的打算上，減少了游手好閑、打架、吸毒、嫖娼等危害社會的惡行，也有利于社會的安全穩定，有利于幸福和諧社會的建設。

二、中職班主任實施學生職業生涯規劃教育的現狀

（一）班主任職業生涯教育意識有余而理論素養不足。如今就業壓力巨大。絕大部分班主任都意識到了對學生進行職業生涯教育的重要性。但了解職業生涯規劃教學的并不多。具備對學生開展職業生涯規劃教育能力的班主任就更少，鮮有班主任認為中職職業規劃是自己的責任。這說明目前中職班主任雖然意識到了職業規劃的重要性。但自身并不具備開展教學的能力，可謂“心有余而力不足”。且往往只是對學生進行空洞說教，并沒有實質的建設性作用，更不用談實踐。

（二）缺少全面系統的過程性指導。中職院校與高校的行政管理模式相同，班主任只是負責學生教務管理。平時很少跟學生見面，更談不上跟學生接觸交流，職業生涯教育往往以日常隨機滲透為主，缺乏全面系統的教育培訓。就職業生涯規劃的內容而言，包括了專業知識、就業形勢、職業前景、未來目標、職場禮儀、人際關系、自我分析、職業道德規范等多方面。這不僅要求班主任充分了解自己學生的情況，還要求其具備多領域的基本知識，掌握當今職業的基本現狀。而事實上，如今的班主任更多的是擔任學校給予的行政職務，對學生教學方面知之甚少，對于職業規劃教育基本是盲區，幾乎不具備開展職業規劃教學的能力。

（三）片面強調就業，忽視創業。一半以上的班主任還是對學生的專業有所了解的。對該專業的職業走向有大致的認識，卻普遍對學生職業生涯的缺乏持續的關注，認為將學生送進社會就了事了。在班主任開展的職業教育培訓課程中，心理素質塑造、社會適應能力、專業技術水平、職業興趣培養會被重點關注。職業生涯教育過程中，很多班主任也意識到了創新的必要性，但有創新能力的班主任是少數，在一些大膽的嘗試中，創新得到良好效果的乏善可陳。班主任對學生的創業指導更是職業生涯教育的空白，班主任本身就沒有從業的經歷，又怎么能夠指導學生將來創業，于是，職業生涯教育就成了找工作培訓，希望通過職業規劃來幫助學生就業。提高學校的就業率。

三、中職班主任實施學生職業生涯規劃教育的策略

（一）迫切需要社會的重視。2018年中職院校將向社會輸送2000多萬的各式人才，這個數字遠遠大于高校向社會輸送的畢業生，而如今的家長一心想讓孩子考上好大學，社會的焦點也在高等學府，尤其是名牌大學上，而對于更加龐大的群體顯得有些冷落。于是，這需要政府和社會各界轉變注意力，將目光更多的投入大多數的社會急需的技術性人才教育上來。可以成立中職教育職業規劃的有關部門機構，定期舉辦職業規劃培訓，加強對包括班主任在內的教職員工的培訓。還可以借助媒體，向社會宣傳中職教育對社會的貢獻，使更多的人了解它，接受它，解決中職學生就業困難。

（二）強化班主任在職業規劃方面的能力。目前中職職業規劃最突出的問題就是班主任的短板。有關部門應該組織班主任定期參加創業就業培訓。班主任自己也應該加強對學生職業規劃方面的學習，充實這個版塊的知識儲備。師高弟子強。健全完善的班主任職業生涯規劃培訓體系，促使班主任職業生涯教學的規范化，鼓勵班主任參加職業生涯規劃指導師考試，進一步提高班主任的水平。

（三）校企合作。中職院校和公司企業建立起形式多樣的合作關系。有利于校企之間優勢互補。有益于學生和職業的“無縫對接”。班主任作為校企合作的紐帶，應該到企業實地考察，了解企業的實際狀況，化解學生和企業在實習中出現的問題。同時可憑借校企合作的契機對學生開展生動形象的職業生涯培訓，也有利于豐富自身對中職教育的認知。

結語：我國中職教育起步晚、發展慢、社會認同度不高，是職業院校普遍存在的問題。班主任作為2000多萬中職學生的引路人，責無旁貸地肩負著職業規劃教育的重任。廣大的班主任們只有轉變觀念，清楚地看到自己在職業教育中的重要作用，努力提升自己職業規劃教育方面的專業水平，為學生的未來著想，定期開展職業生涯規劃教育，讓更多的學生對自己有清晰的定位，為步入社會做準備。