修辭學視野下的高中文學作品閱讀

胡心睿

摘要：隨著新課改的推進與完善，文學作品占高中語文教材的比重在逐年增加，相應地，高中語文對學生的閱讀能力的要求也水漲船高，文學閱讀能力已逐漸成為高中生語文學習的核心。本文從修辭學視野下高中文學作品閱讀的內涵特征入手，對高中文學作品的閱讀方式和意義做了分析和探討。

關鍵詞：高中文學作品；修辭學視野；閱讀

引言：

目前，隨著我國素質教育的發展和完善，語文作為國民基礎學科的重要性也日益凸顯。尤其是對文學作品的閱讀能力，直接影響了學生獲取外界知識的效果。良好的文學作品理解能力能夠讓學生用更短的時間獲取更多的知識。這一點，對高中階段的學生尤為重要。我們從高中文學作品閱讀的特點入手，分析探討修辭學視野下更好、更有效的文學作品閱讀方式，從而讓高中生更好地理解和把握高中文學作品的精髓，幫助他們從文學作品中獲取他們成長需要的營養和力量，從而為未來的發展打下良好的基礎。

一、修辭學視野下高中文學作品閱讀的內涵特征

1.文學作品閱讀是書面語修辭接受行為

根據人們的交流方式，修辭可分為兩類：書面與修辭和口頭修辭[1]。書面語修辭常常出現在文學作品之中，我們閱讀高中文學作品時，不僅僅要關注這個修辭的表達技巧，還應該對修辭應用部分的內涵進行深挖，挖掘出作者的言外之意，從而全面、準確地了解作者想要表達的內容、傳遞的信息。

2.文學作品的閱讀是對修辭文化的傳承

從《詩經》的賦、比、興起，修辭就作為一種被廣泛接受的文學作品表達技巧[2]，而被人們所熟識。它的發展一定程度上也體現了我國傳統文化的變遷，不同的民族、不同的時代在修辭手法的運用上也有些微的差別。文學作品承載著我國五千年文明的光輝璀璨，修辭文化鐫刻著華夏兒女的情感智慧。因此，我們閱讀文學作品就是一種對修辭文化的傳承。

3.文學作品的閱讀是讀者精神世界的建構

閱讀文學作品，感受不同的作者在不同事物、相似事件上的認知和看法，從而碰撞我們的思想，填補我們的認知空白或者對我們原有的認識進行重塑。同時，閱讀文學作品也能夠通過感受人類情感和智慧的表達，提升自己的文化素養和精神內涵。對于我們高中學生而言，主動、積極地去閱讀文學作品，有意識地研究閱讀技巧，提升閱讀能力，領悟作品傳遞出的情感與智慧，能夠對我們的未來發展起到燈塔般指引作用，幫助們更好地成長。

二、修辭學視野下高中文學作品的閱讀方式

1.以興趣為導向，循序漸進提升閱讀能力

文學作品選取的題材、涉及的內容多種多樣，面對浩如煙海的書籍，我們要從中挑選出自己感興趣的閱讀材料進行閱讀，只有這樣才能夠通過興趣順利地開展閱讀學習，幫助們在閱讀能力提升的道路上順利起航。作為高中階段的學生來說，大多數都喜歡探秘、英雄故事等題材的文學作品。比如，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《阿甘正傳》等成功人物傳記恰恰就是因為符合高中生對未來的憧憬、對自我價值實現的渴望而受到高中生青睞。通過這些能夠引起興趣的作品，在閱讀時，我們通過感受主人公豐富的內心活動可以極大地增強我們的代入感，同時，也有效地加深了我們對作品內涵的理解。

2.以聯想為橋梁，收獲知識與能力

我們在文學作品的閱讀時要大膽聯想、勇敢探索，而不只是機械、簡單的去閱讀。在高中這個養成良好閱讀習慣的重要階段，我們要有意識地培養自己的發散思維、聯想思維。比如，當我們閱讀《紅樓夢》時，在閱讀到林黛玉進賈府，用餐的時候先看別人如何做再照學時，我們可以聯想我們如果是林黛玉，自己在什么都不懂的情況下是會按照自己的原有習慣去用餐呢？還是入鄉隨俗學習別人的方式呢？如果學習別人的方式又是通過什么途徑呢？[3]等等，不斷地將自己帶入故事情境、去聯想。這種將文學作品的情節、人物、背景等與我們的現實生活聯系在一起的閱讀方式，能夠充分地發揮我們的想象力，有利于我們在文學作品閱讀中汲取更多的知識與營養。

3.以差異求共情，培養內省式思維

因為我們每個人的成長方式和成長經歷有很大的差別，所以當我們在閱讀文學作品時，要有意識地培養自己的內省式思維，通過閱讀代入時的差異而產生自我奮斗的驅動力，從而在現實給予我們奮斗的動力。比如，當我們閱讀成功人物傳記時，看到主人公在困難與問題面前，直面挫折，奮發進取，最終取得成功時，我們通過差異對比，能夠積極向文學作品中的人物去學習，學習他們積極向上的精神和百折不撓的斗志，從而解決我們在日常生活中所遇到的困難。就我們高中生來講，在這個階段面臨著學業的壓力、家庭的期望和精神的負擔，這些壓力包袱如果處理不當就有可能造成一些意想不到的壞結果。在這個時候，通過內省式閱讀文學方式就能夠給我們的學習和生活帶來幫助，也能夠引導我們正確對待與處理所遇到的問題，對我們精神力量的塑造作用非常大，從而讓我們自己去幫助自己走出一條光明的道路，

三、結語

現階段，高中文學作品的要求越來越高，不只是從字面理解表達內容，還要通過修辭技巧挖掘剖析作者真正想要表達的內涵思想。因而，我們在高中階段想要提升閱讀能力，首先要以興趣為導向，循序漸進提升閱讀技巧和水平；其次要以聯想搭橋，通過發散和聯想思維，不斷汲取文學作品的知識與智慧；然后要以差異求共情，注重培養我們的內省式思維，不斷鼓勵我們前進。通過修辭學視野下高中文學作品的閱讀方式式的這三點技巧，能夠讓我們在浩瀚的書海里選出最適合自己閱讀進步的方法，既能夠幫助我們提升閱讀技巧，又能夠豐富我們的精神內涵。對我們高中生而言，閱讀是通往另一個世界的鑰匙，我們在閱讀文學作品時，通過感受作者傳遞出的情感和智慧，有利于幫助我們開闊視野，架構起我們精神世界的瓊樓玉宇。

參考文獻：

[1]孫楚峰.修辭學視野下的高中文學作品閱讀學習[J].都市家教，2015 （9）：262-263.

[2]連冠亭.小議高中文學名著閱讀的方法[J].小作家選刊，2016 （4）：113-113.

[3]黃元澤.淺談高中文學作品修辭技巧[J].新課標，2015 （3）：70-71.