小學語文課滲透生命教育的方式研究

祁瓊

摘要：語文學科是一門蘊含著豐富人文教育思想的學科。在小學語文教學中，要以尊重生命、認識生命、愛護生命為前提，滲透生命教育內容，著重于培養學生的人文情懷，引導學生樹立正確的價值觀念，從而實現語文教學情感態度與價值觀的教學目標。本文對小學語文課滲透生命教育的方式進行研究探討，期望對引導學生認識生命、領悟生命、綻放生命有所幫助。

關鍵詞：小學語文；生命教育；價值觀念

1創設教學情境，引導學生認識生命意義

生命教育是實現語文教學情感態度和價值觀目標的有效方式。在小學語文教學中，教師可通過創設教學情境，為學生營造形象生動的體驗式學習氛圍，讓學生在親身體會與感悟中認識到生命的意義。教師要摒棄以往機械式講解生命意義的做法，避免學生對生命教育產生厭倦感，而要從營造情境氛圍的層面出發，引導學生體驗人文情懷，獲取對生命價值的真實感悟。如，在教學《再見了，親人》一課時，教師在課前導入環節向學生播放志愿軍離開朝鮮踏上回國列車的視頻片段，讓學生進入朝鮮人員與志愿軍依依惜別的情境中。在此之后，教師可提出問題啟發學生思考：志愿軍和朝鮮人民是什么關系？學生們回答：他們是親人。教師接著提問：他們之間發生了什么事，讓他們成為了親人？通過本文閱讀，你有什么體會？教師讓學生帶著問題閱讀課文，并指導學生換位思考當時志愿軍的心情，與志愿軍產生情感共鳴，進而體會生命的意義，感悟中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2尊重學生主體地位，激發學生的生命潛能

生命教育要尊重學生這一生命個體，在語文教學過程中，讓學生成為學習的主人，關注學生生命體的成長與發展，促使學生由被動式學習轉變為主動式學習。教師要重視和諧師生關系的構建，在教學時加強師生之間的溝通交流，讓教師了解學生的想法，尊重學生的不同見解，營造寬松自由的課堂氛圍，使學生能夠在課堂氛圍中激發生命潛能，共同探討人生的價值，與教師和其他同學分享知識經驗，從而使學生獲取更多的生命感悟。如，在教學《唯一的聽眾》時，教師可在閱讀完課文之后，引導學生共同討論以下問題：為什么老婦人跟作者說她是個聾子？有的學生回答，老婦人不想讓作者害羞，假裝聽不見。還有的學生回答，老婦人是善意的謊言，目的是激勵作者好好練琴。大部分學生的回答都圍繞著“善意的謊言”這一主題思想，所以教師可順勢繼續提問：如果是你的父親母親在聽到你拉琴的時候說你拉的像“鋸床腿”，你會怎么樣？很多學生都回答，會很難過傷心，以后都不想拉了。在學生表達完自己內心真實想法之后，教師對善意的謊言進行總結，讓學生明白善意的謊言是對別人有益的語言。為了激發學生生命個體的思想意識，教師還應讓學生分享一下自己經歷過的善意謊言，使學生在暢所欲言中迸發出思想的火花，充分展現出個體生命的精彩。

3深入挖掘文本內容，領悟文本的生命意蘊

生命教育的意義不僅是讓學生從中獲取知識，更是一種能夠觸及他們心靈深處的教育。在語文閱讀教學中，通過深入文本，能夠挖掘出其中與生命教育有關的內容，由此可使學生領悟文本中的生命意蘊。如，《老人與海鷗》一文，這是一篇描寫人與海鷗之間的感人故事，書中詮釋了人與動物的和諧相處，體現出生命的內涵。教師在對該文進行教學時，應當讓學生對文中句段所表達的含義進行分析，從而使學生的心緒隨著文章波動，真正進入到文字的世界當中，體會作者想要表達的內心情感。在該文中，描寫場景的句段較多，如人少的地方是老人喂海鷗的領地等，由此可使學生體會到情感的真實?！懊慨斦勂鸷ｚt，老人的眼睛立刻變得生動起來”，作者在此處用了生動一詞，這充分表達出老人對海鷗的愛，不僅如此，也使老人的形象變得更加鮮活，很容易將學生引入到老人的世界。老人將海鷗視為親人，這其中體現出一種親人的情懷，老人去世時，海鷗輪流飛到他遺像前的空中，仿佛是在和這位慈祥的老人道別。文章的結尾以老人的離去告終，雖然他不能在向海鷗表達自己的愛，但卻譜寫出一曲不同生命之間的贊歌。

4積極開展課外閱讀，豐富學生的生命體驗

在小學語文教學中，教師應當將生命教育貫穿于各個環節當中，引導學生珍惜生命、熱愛生命。新課改的全面實施，使小學語文教材在選文上實現了精益求精，其中蘊含極為豐富的生命教育資源。對此，教師應當加以合理利用。除教材之外，還應發揮出課外讀物的作用，積極開展課外閱讀活動，借此來豐富學生的生命體驗，開拓他們的視野，提高學生對生命的認知程度。例如，《目送》一書，該書對親情進行了極為詳盡的描述，還有對生活的體會和思考。作者龍應臺對人的內心給予了關注，用文字表達出了生命中的喜怒哀樂，通過對該書的閱讀，能夠感知到其中與生活有關的種種畫面。在該書中，描寫親情的篇幅較多，親情可以給人以溫暖，有親人在身邊，不會感到孤獨，如果親人逝去，則會帶給我們悲傷和痛苦，作者用文字描寫出親情的珍貴之處。在人的生命中，親情是最為珍貴且不可替代的一種情感，生命因為有了親情才讓人更加珍惜。又如，《鋼鐵是怎樣煉成》一書，其中寫道：人最寶貴的是生命，因為生命對于每個人來說都只有一次。該書中蘊含了作者對生命的思考，當學生閱讀后，很容易與作者產生共鳴。通過課外閱讀的開展，能夠幫助學生更好地感知生命，進一步加深他們對生命的了解，有助于人生閱歷的豐富和綜合素質的提升。

結論：

總而言之，高年級小學生正處于身心發展的關鍵時期，必須要重視該年齡段小學生的情感態度和價值觀的培養。在高年級小學語文教學過程中，教師要大膽引入生命教育內容，以生命為主題引導學生解讀文本，讓學生認識到生命的意義，領悟生命的意蘊，豐富學生的生命體驗，激發學生的生命潛能，從而幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

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