如何構建初中地理高效課堂

唐國發

摘要：隨著社會經濟的發展，科學技術水平的提升，國家開始注重大力發展教育。在學生受教育的階段，初中是小學與高中的過渡時期，起著承上啟下的作用，是學生提升學習能力的關鍵時期。初中地理是初中教學中一項重要的教學科目，里面涵蓋的知識點較多并且較系統，所以初中地理教師如何快速有效的提升地理課堂的有效性和效率就成為了一項難題。本篇文章主要介紹了初中地理的教學現狀并進行了分析，提出了構建初中地理高效課堂的措施。希望能夠通過本篇文章的分析研究，能夠促進初中地理教學。

關鍵詞：構建；初中地理；高效課堂

引言：

近些年來，隨著素質教育的推行，國家對所有學校的辦學行為和教學的制度都進行了明確的規范，并且對不同科目的教學時間也有了相應的規定。就是由于受到規定的限制，地理教學的時間被大大的縮減，與語數英的課時數量相差甚多，地理教學的位置也變得很低。雖然地理教學的課時數減少了，但是對于地理教學的教學任務和學習的目標仍沒有改變，從而使得無法在規定的教學時間完成規定的教學任務，教學的效果也就因此而下降了。面對這種情況，地理教師應該改變自己傳統的教學觀念，改變教學的方式方法，不斷構建高效的地理課堂，從而提升教學的質量和教學的效率。

一、初中地理教學的現狀和分析

（一）地理教學沒有受到學生重視，學生地理知識不扎實

就目前情況來看，很多初中的地理課大約一星期就兩節課，而語數英一周的課時數大約是地理課時數的三倍，這種課時的分配很容易使學生產生一種地理學科不重要的錯覺，所以就導致了學生在地理課上不認真聽講現象的出現，這種情況的出現不僅會使學生學習不到有用的地理知識，還會打消教師上課的積極性，就會使得教師在上課的時候只會讓學生劃重點，不講解，然后背誦相關的知識而已，最后就會回到只注重考試成績的道路上，不利于學生綜合能力的發展[1]。

（二）缺少優秀的教師，教師的教學水平有待提高

隨著教育事業的發展，越來越多的教學方式和教學的理論都進行了改善創新，使得教師教學的壓力劇增。首先，教師由于受到傳統的教學觀念影響時間過長，很難在較短的時間內改變傳統的教學方式方法[2]。其次，教師沒有認清自己的地位，沒有建立良好和諧的師生關系。最后，教師的教學水平總是維持在一個水平，與教學事業的發展嚴重不符，需要進行有有效的提高。

（三）學校沒有對地理進行重視，教學設施投入較少

地理這門學科也會隨著教育事業的發展而進行相應的提高改善，現代的地理教學中，需要用到地球儀、世界地圖以及中國地圖等，并且有些教學內容還需要用到多媒體設備。但是就目前情況來看，由于地理教學沒有受到學校的重視，導致地理教學的教學工具也是十分的缺乏，不能使地理教師順利的開展教學工作，教師的一些教學理念和想法也不能夠進行充分的表達。學生的地理學習成績也會受到相應的影響[3]。

二、構建初中地理高效課堂的措施

（一）制定明確的教學計劃，設計精彩的課堂導入

初中階段正是學生身心發展的階段，還沒有完全成熟，所以在學習的注意力的集中上還是很短，所以地理教師設計一個有趣的開場白以引起學生學習的注意力就顯得尤為重要了。設計有趣的開場白要遵從三個要求：第一，要從教材的內容出發；第二，制定清楚的教學目標和教學計劃，能夠使整堂課都得到貫通；第三，要根據不同學生的學習情況制定分層教學，對于不同學生的學習情況要進行具體的分析[4]。

例如，教師在講《經線和緯線》時，考慮到這節課的內容相對來說比較困難，學生接受能力不夠，在設計課堂導入時結合數學學科中的“平面直角坐標系”，針對學生在教室中的座位建立了坐標系，每一名學生都擁有自己獨特的坐標，并進行了相關聯系，自然而然地進入到了這節課的教學：“同學們，你們每個人都有獨一無二的坐標，地球上的每一個地方也是如此，那么，它們又該如何定位呢？今天我們就來共同學習《經線和緯線》。”這樣一來，在講授地理的同時與其它學科相結合，使學生產生好奇感，促進學生共同參與，能夠很快的調節課堂的氛圍。

（二）開展小組教學，突顯學生的主體性

新課改中明確規定，學生才是教學的主體，教師只是學生學習的引導者，學生具有一定的主體性，通過教學活動，突顯出學生的主體性。促進學生的發展。小組教學的方式在近些年的教學中非常受歡迎，并且能夠取得很好的教學效果。在具體運用的時候要遵守一定的要求：第一，小組劃分上要注意各組之間水平相當；第二，對組內成員分配不同的學習任務，促進學生之間進行交流；第三，教師在教學的過程中只是起到引導的作用，要多多為學生創造良好的學習合作平臺。

（三）與生活實際相結合，引導學生學以致用

在我們的生活中，很多的實際生活都與地理知識相關聯，所以要對地理知識學以致用。現在的很多學生都認為地理知識只是為了應付考試，并不會應用到生活中，所以學習的效率就沒有得到有效的提高，倘若學生能夠明白地理知識在生活中的應用的話，教學的效率也就能夠得到很好的提升了。

例如，教師在教《水是寶貴的資源》時，為了提升學生的環保意識，讓學生明白水資源的重要性，布置學生開展一項調查活動：“生活中有哪些浪費水資源的現象？”學生們十分認真地投入其中，通過走訪、調查問卷等形式搜集了很多數據資料，并且提出了有效的解決辦法，向周圍人倡導節約用水，為節約水資源貢獻一分自己的力量。這次活動能夠看到學生們不同以往的一面，學生們都身體力行，只要每個人都做好自己，距離我們實現“中國夢”就不會遠了。

三、結束語

綜上所述，要想實現初中地理高效課堂，教師就要從學生本身出發，因材施教，將地理知識以及如何學習地理知識的有效方法鐫刻在學生腦海之中，使他們能夠獨立分析、解決地理問題。

參考文獻：

[1]蔣培松.淺談如何構建初中地理高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13 （04）：138.

[2]樊軍志.如何構建初中地理高效課堂[J].科技展望，2016，26 （28）：212.

[3]覃福文.初中地理高效課堂的構建策略[J].中國校外教育，2017 （S1）：124.

[4]王月.談如何打造初中地理高效課堂[J].西部素質教育，2015，1 （07）：99.