試論計算機基礎教學中計算思維能力的培養策略

楊曉宇

摘要：隨著社會的發展，各行業對于計算思維的培養也越發的重視，計算機基礎教學的目的也正是為了計算思維能力的培養。本文闡述了計算機教學所面臨的困境，并重點研究了計算思維能力的培養策略，希望以此為計算機基礎教學提供一定的思路。

關鍵詞：計算機基礎教學；計算思維能力；培養

引言：

計算思維的概念是在2006年被首次提出的，計算思維可以內化為人的行為、意識和習慣，同時計算思維也是計算科學的基礎理論，所以在計算機基礎教學中，計算思維的培養占據了重要的地位，教師可以通過引導的方式來實現培養。

一、計算機教學所面臨的困境

在進行計算機的過程中，主要面臨的困境有以下幾點：教學形式單一、教學內容單一和課程設置單一，在實際的教學形式上，計算機教學還在秉承著理論講解和實踐操作結合的方法。在這一教學過程中，通常都是教師利用平臺來完成授課，主要的講解內容是計算機理論知識，而學生只能被動的接受，無法真正的參與進去，長此以往就會對學生的學習興趣產生很大的影響。在實踐操作時學生只能夠憑借記憶來完成實踐，沒有更深層次的思考；在教學內容上，還是以基礎知識和軟件操作為主，使得教學內容很單一，沒有變化，嚴重影響學生的學習效果。并且教學的學時不能得到保證，教師很難完整的將教學內容都講解出來，降低了教學質量，這樣就會造成學生對計算機基礎知識的了解不夠完善，認知比較片面；而在課程的設置上，非相關專業的學生只有一本教材，使得知識的傳授比較單一，不夠立體，缺少與其他專業知識的連接點，阻礙了學生的發散性思維培養[1]。

二、計算思維能力的培養策略

（一）整合教學內容

想要全面的培養學生的計算思維能力，教師就要對學生進行深入的了解，通過學生的特點來對教學內容進行整合，以此為基礎來增加對學生思維能力培養的教學內容，建立起相關的知識體系，完善學生的思維模型。而在進行內容整合時，教師既要保證完成教學任務和相關問題的解決方法，還有保證加強學生的學習興趣，拓展學生的知識面。目前，計算機基礎教學的主流方法還是重實踐輕理論，這在很大程度上影響了學生思維能力的發展，缺乏理論知識作為基礎，學生的思維能力不能很好的發散，限制了思維能力的加強。所以在具體的教學中，教師可以將理論的講解作為基礎，以此來構建完善的知識體系，因為理論知識是計算環境的基本組成因素，許多的解決問題的方法都是來自于理論。想要加深學生對計算環境的理解，教師就要以理論知識為基礎，加入程序設計、網絡完全等技術模塊的教學，也可以針對性的教授學生一些感興趣的知識，比如flash、ps技術等，以此來加強學生的主動性。同時將數制、編碼、基礎算法等知識點進行整合，實現學生的計算思維能力的培養。

（二）多元化教學方法

良好的教學方法在培養計算思維能力上能夠起到事半功倍的效果，同時好的教學方法往往都是多元化的。在進行思維能力培養的過程中，案例驅動和問題探討都是能夠培養學生創造性思維的好方法，教師可以將理論和問題結合起來，利用提問的方式來調動學生的積極性，推動學生的自主學習能力，讓其在尋找答案的過程中加強對知識的理解。也可以讓學生在計算機識別語言中完成抽象思維的培養，讓其明確的認知到計算思維能力的內涵和規律，保證思維框架的搭建。在具體的能力培養中，要調動學生的獨立思考能力，讓其對問題進行推敲、解答和總結，教師可以通過互動、啟發和討論的方法來幫助學生完成學習，全面的發揮出教師的引導作用。思維能力的形成一般都是對問題進行解析，利用相應的方法來對問題進行解答，并且在解答的過程中實現對問題背后的思維邏輯的研究，這樣的過程就是思維能力的形成，而多元化的教學方法能夠有效的加快這一過程。比如：在進行計算基礎教學的翻轉課堂學習時，教師就可以充分的利用教學資源來制作相應的視頻。讓學生在私下里能夠自由的學習，最大化的利用碎片化時間來提高學生的學習效率，加快思維能力的培養速度。

（三）融合專業背景

對計算思維能力的培養是一個周期比較長也比較系統化的過程，所以要充分的考慮到所有的影響因素，只從計算機基礎教學進行入手是很難完成對思維能力的培養。所以在實際的培養過程中，要將其和相關聯的專業教學相互融合，讓計算思維能力的培養滲透到各學科中，提高培養效率。在對課程設置時，要考慮到不同的專業背景，并結合相應的特點來制定教學計劃。比如：機械類，采煤類專業的課程可以加入對程序設計的教學、維護網絡安全的方法等教學模塊；在商務管理專業的教學中可以多多的介紹多媒體技術的優勢、軟件應用和物流網絡營銷的關聯性等知識；行政管理類的課程就可以主要圍繞著數據庫來進行開展，深入挖掘出各學科和計算思維能力的關聯，讓學生從不同的角度來完善計算思維能力，更好的應用計算思維能力來解決問題[2]。教師在教學時也要加強計算機教學和各學科間的聯動，讓教學內容飽滿起來，不再單一片面，從知識的延伸中來提高教學質量，鍛煉學生的發散思維，保證學生思維能力的連貫性，還能夠加強學生對計算科學的深入理解，讓其能夠舉一反三，提高整體的理解能力。

（四）結合創新創業培養

計算思維能力培養的核心目標就對學生的思維創新能力的加強。思維能力的創新性主要表現在思維和能力上，可以通過創新創業比賽來實現，比如舉辦創業大賽、對學生開展就業指導等，這樣能夠有效的培養學生的創新精神。在進行創新新的培養上，要從以下幾個方面來進行：管理協調能力、創新意識、自主規劃和探索等，這些能力的加強就是對計算思維能力的加強，通過對學生學生創新能力的培養，可以在潛移默化之間實現既定的目標，讓學生充分的體現出計算思維模式，實現對高素質人才的培養。

結論：

綜上所述，計算機基礎教學中的計算思維培養要從教學內容、教學方法、專業背景和創新培養全面入手，深入的發揮出計算機技術的內涵和思維方式，拓展學生的視野，加強教師的能力和學生的自主性，以此培養出全新的人才。

參考文獻：

[1]王子標.計算機基礎教學中計算思維能力培養的探討[J].廣東蠶業，2018，52 （06）：65.

[2]陳雪.計算機基礎教學中計算思維能力培養研究[J].科技風，2018 （13）：35.