如何激發留守學生音樂學習的興趣

張金蓮

摘要：21世紀，隨著沿海發達地區經濟的蓬勃發展，內地農民工如潮水般涌向外地打工，家中只留下年邁老人及需老人監護的留守學生。這些留守學生從小由祖父母或親戚帶養，缺乏父母關愛和正確引導，學習缺乏足夠的興趣。

關鍵詞：留守學生；關愛；興趣培養；寓教于樂

我校是一所全國少有的集全縣農村孩子于一起的初中學校，所有的學生來自農村，留守兒童高達成70%左右。為教育好這支留守大軍，我校領導及全體教師急家長所急，想家長所想，在留守兒童心理輔導上取得了令人滿意的成效。

留守兒童因缺父母的教育和關愛，再加上農村孩子的部分陋習，他們的心理和普通孩子有著一定的差異，首先，留守兒童因遠離父母再加上農村他們幼小的心理缺乏自信。不愿意表達自己的真情實感，長處有情緒的壓抑，情感上得不到發泄，長此下去，一旦到了極限，會以十倍的力量噴發出來，很可能會產生不可想象的后果。

興趣，通常是一把打開通往知識大門和成功之路的金鑰匙。培養學生對藝術的愛好，喚起學生對音樂的深刻而長遠的興趣是音樂教師的重要任務之一。在教學中教師需要營造寬松愉悅的氛圍，使學生在音樂課堂中收獲快樂。下面就如何培養留守學生對音樂課的興趣問題，談談自己的一些粗淺體會：

一.設計有特色的教學常規，創造和諧、愉快的教學氣氛。

藝術教育應當設計藝術性常規。為了更好地組織教學，突出音樂課的特點，并創造和諧、愉快的教學氣氛。我首先設計并采用了一些有特色的教學常規。1、采用豐富的“琴語”。如用“1 3 5 i |i-‖”表示“起立”；用“i 5 3 1 |1-‖”表示“請坐”；用“12 34|54 32|1 3 |1-‖”表示“請安靜”等等。2、恰當地運用“體語”。如在演唱中，用慢慢地仰起頭表示“漸高”；嘴角微微上揚表示“歡快”；左右輕偏頭表示“活潑”等。3、把語言、音樂及舞蹈的基本動作融合起來，設計出“師生問好歌”、“表揚鼓勵歌”等。這些教學常規不僅活躍了課堂氣氛，大大提高了學生對音樂課的學習興趣，而且在不知不覺中培養了學生的音樂素質。

二.以學生為主體，從實際出發，改革傳統的唱歌教學方法。

唱歌是一門集語言、音樂、藝術表現為一體的綜合性教學。有些課本歌唱曲目易學、易記，朗朗上口一唱就會。因此，唱歌易被學生接受，容易得到廣泛的開展，是最有效的音樂教學手段。在中學音樂教學中，唱歌教學占有相當重要的地位。根據學生心理發展的特點，初一學生對唱歌興趣較濃厚，隨著年齡的增長，唱歌興趣逐漸淡化。所以音樂教師在教學中要充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的愛國情感和智力發展。

1.抓住學生學習新歌的新鮮感，激發他們學習的積極性。

用生動、形象的語言、故事、音樂游戲、范唱、直觀教具以及音響效果與視覺形象的刺激等導入形式，創設學習新歌的情境，使學生產生情感上的共鳴，從而激發學生學習的興趣。

2.發聲訓練力求形象化、趣味化，盡可能與歌曲結合起來。

傳統的發聲曲難以引起小學生的興趣，他們甚至覺得很可笑，因此往往達不到訓練目的。而給發聲曲填上合適的詞或將發聲訓練與學習歌曲結合起來，效果就好得多。

3.學唱樂譜要充分發揮學生聽與記的能力。

唱譜是學生最感困難的，如果方法不當，就會引起學生的畏難情緒，因此教師要考慮學生識譜的實際能力而進行。中學生處在聽力的最佳時期，可在反復聽和模唱中學譜；也可分樂句視唱，個別程度好的學生可帶領全班唱譜。讓學生靠聽和記憶來學譜，在某種意義上比視唱譜更有利于提高全面的音樂素質。

4.采取節奏、歌詞和歌譜相結合的學歌方法。

傳統的唱歌教學是先學節奏和歌譜，后唱詞。根據教學實踐，我認為這種教學方法不利于學生對歌曲的理解，也影響學生學習的興趣。歌曲中的詞和曲有著密切的聯系，在教學中應將學詞和學曲有機的結合起來。我們可以通過歌詞的朗讀，讓學生在語言、語調的變化中體會旋律的變化。這樣不僅增強了學生學譜的自信心，而且極大地調動了學生的積極性，培養了學習的興趣。

5.注意挖掘歌曲的內涵，用藝術感染教育學生。

音樂是情感的藝術，它最容易激發感情，表現感情，而人的感情也最容易隨音樂而變化。教師在教歌時，要注意挖掘歌曲的內涵和感情因素，以情帶聲，以聲表情。

三.寓教于樂，把音樂知識趣味化、形象化，引發學生學習的欲望和興趣。

在通常的觀念中樂理知識和技能訓練是枯燥、乏味的，然而它們又是音樂教學中必不可少的一個環節，只有掌握好理論知識，才能使學生在音樂學習中不走彎路，提高音樂素質。面對從小對音樂知識接觸不多農村孩子，教師只有寓教于樂，把理論知識趣味化、形象化，才能讓學生樂于接受、易于接受。例如為了讓學生認識五線譜，我先教手指五線歌，學生在邊唱邊做動作中，很快掌握了五線譜的五線四間。為了幫助學生掌握一些特殊的節奏型，我引導學生從生活環境中尋找相應的語言詞。

四.給學生自我表現的機會，提高學生的音樂興趣。

音樂教學的任務，不僅是讓學生掌握音樂技能和技巧，會唱幾首歌曲，更重要的是要引起學生自我表現的欲望。

培養學生對音樂的持久興趣是一項十分艱巨的工作。留守兒童因遠離父母，年幼無知，對自己的行為去向把握不住，此時教師如果不能及時指導往往會走入岐途，然后就是自暴自棄，對學習產生極大的厭惡。作為音樂教師，我們要盡自己的所能，認真上好每一堂課，積極創造一種音樂環境把學生包圍起來，帶給他們各種類型的音樂經驗，盡可能的讓課堂具有趣味性、啟發性和創造性，培養他們對音樂的理解、聽辨、想象和表達的能力，讓留守學生在歡樂活潑的氣氛中積極主動獲取知識，從而對音樂產生濃厚而持久的興趣。