把寓教于樂(lè)教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中

林麗麗

【摘 要】對(duì)于小學(xué)生而言，在游戲中學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，寓教于樂(lè)的教學(xué)模式受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)，這種教學(xué)模式不僅能夠緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的緊張情緒，還能讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。到目前為止，寓教于樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)被應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于其正處于初始階段，依然存在一些使用問(wèn)題，所以本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式進(jìn)行了探討，希望能夠提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);寓教于樂(lè);教學(xué)

小學(xué)生的身心發(fā)育還不完善，因此小學(xué)教學(xué)應(yīng)該采用寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式更容易被小學(xué)生所接受，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。實(shí)踐也證明：運(yùn)用游戲可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境，很好地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)學(xué)生的成就感，使學(xué)生輕松獲得并鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式。但由于英語(yǔ)進(jìn)入小學(xué)階段的時(shí)間還并不算長(zhǎng)，游戲教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用尚未成熟，教師不能盲目地追求形式，而應(yīng)深層地把握其本質(zhì)以有效利用。

1寓教于樂(lè)的相關(guān)論述

小學(xué)生本身比較愛(ài)玩，把寓教于樂(lè)的教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更能體現(xiàn)其優(yōu)越性。游戲本身就是一種文化傳承，是一種重要的勞逸結(jié)合教學(xué)方式。荷蘭最偉大的文化史學(xué)家赫伊津哈對(duì)于游戲的定義是：“游戲是在某一固定時(shí)空中進(jìn)行的自愿活動(dòng)或事業(yè)，依照自覺(jué)接受并完全遵從的規(guī)則，有其自身的目標(biāo)，并伴以緊張、愉悅的感受和‘有別于平常生活的意識(shí)。”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，游戲一般都解釋為“娛樂(lè)活動(dòng)，分為智力游戲和體育游戲”，教育部“中小學(xué)英語(yǔ)教育動(dòng)態(tài)真實(shí)原則推廣性試驗(yàn)”全國(guó)項(xiàng)目組組長(zhǎng)、教育部審定中小學(xué)教材《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）的副主編魯子問(wèn)教授將游戲理解為：“一種游玩嬉戲的娛樂(lè)活動(dòng)。”可見(jiàn)，將游戲定義為娛樂(lè)活動(dòng)是從游戲的目的來(lái)說(shuō)的，也就是說(shuō)游戲的目的是娛樂(lè)。

寓教于樂(lè)教學(xué)模式主要就是，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入一些形象有趣的游戲方式，從側(cè)面反映出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，讓學(xué)生在較為寬松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。

2寓教于樂(lè)教學(xué)模式的運(yùn)用現(xiàn)狀

2.1普通教學(xué)活動(dòng)與寓教于樂(lè)教學(xué)模式之間的界限不清楚

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力也要不斷提升，不少教師對(duì)寓教于樂(lè)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)存在偏差，片面的以為游戲越多教學(xué)效果就越好，在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常說(shuō)“Lets play agame”，與日常的教學(xué)活動(dòng)相混淆。如筆者在小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常運(yùn)用“開(kāi)火車學(xué)單詞”，通常說(shuō)：“Lets play a game，read from one to ten，one byone”，這實(shí)際只是一種普通的詞匯教學(xué)活動(dòng)，而非游戲。

2.2并沒(méi)有從根本上落實(shí)游戲教學(xué)模式

普通的寓教于樂(lè)模式已經(jīng)無(wú)法滿足人們的需求，教師需要認(rèn)真研發(fā)一些新型的游戲教學(xué)方式，不少游戲都被教師用來(lái)活躍課堂氣氛。然而有一些游戲從表面上看比較熱鬧，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言操練和交際訓(xùn)練作用卻不大，整個(gè)游戲環(huán)節(jié)下來(lái)學(xué)生在語(yǔ)言技能方面沒(méi)有很大收獲，導(dǎo)致重歡樂(lè)輕內(nèi)容，出現(xiàn)“為了游戲而游戲”的現(xiàn)象。

3把寓教于樂(lè)教學(xué)模式科學(xué)運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中

3.1游戲教學(xué)不是游戲與教學(xué)的簡(jiǎn)單相加

當(dāng)今社會(huì)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，小學(xué)生也不例外。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育特征，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)的游戲，一個(gè)好的游戲活動(dòng)能夠把課堂教學(xué)氣氛推至高潮，使每個(gè)學(xué)生全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界。但將游戲機(jī)制引入教學(xué)絕不意味著將游戲與教學(xué)簡(jiǎn)單相加，而是要抓住游戲與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)來(lái)幫助兒童有效地學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)的是游戲與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

3.2游戲教學(xué)應(yīng)是教師設(shè)計(jì)而非兒童自發(fā)采用的

小學(xué)生自己研發(fā)出來(lái)的游戲并不適用于課堂教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)需要更加正規(guī)的游戲教學(xué)模式，不能是隨意研發(fā)出來(lái)的游戲，游戲一旦與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)便是教學(xué)工作的手段和形式，其根本目的在于完成一定的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，形式要服務(wù)于內(nèi)容，不能為了游戲而游戲。所以，教師應(yīng)事先對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)或帶領(lǐng)兒童有序地開(kāi)展，而不是由學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生。這就要求教師不但要熟悉兒童游戲的理論，了解本班學(xué)生的身心發(fā)展水平、活動(dòng)特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，明確教學(xué)目的并熟練掌握教材內(nèi)容，更重要的是要有將教材內(nèi)容真正溶化在游戲活動(dòng)中的設(shè)計(jì)和組織能力中。

3.3游戲教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)玩具與學(xué)具的一體化

寓教于樂(lè)教學(xué)模式是游戲與教學(xué)之間的重要紐帶，小學(xué)生的年齡大都處于6～12歲之間，這一年齡段的學(xué)生無(wú)法意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所以，教師要時(shí)常變換游戲的工具，力爭(zhēng)做到玩具與學(xué)具的統(tǒng)一。即游戲教學(xué)的材料不僅要形象、具有趣味性，還應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容與要求相統(tǒng)一。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，多開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要的、吸引學(xué)生注意力的自身獨(dú)創(chuàng)的“學(xué)具”，報(bào)刊雜志、收音機(jī)、電視節(jié)目和互聯(lián)網(wǎng)等都是教師獲取新知識(shí)的好途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]赫伊津哈.游戲的人[M].多人譯.杭州：中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，1996：30.