淺談初中體育課堂游戲化教學策略

摘 要：隨著素質教育的不斷普及，游戲化已經成為初中體育課堂教學的一大發展趨勢。學生在游戲化的體育課堂教學中，既達到了強身健體的目的，又激發了體育學習興趣，為學生養成終身體育觀打下基礎，對學生的未來發展是非常有利的。本文結合筆者的教學經驗，探討初中體育課堂游戲化教學策略，以期提升初中體育課堂教學質量。

關鍵詞：初中體育；課堂；游戲化；策略

在傳統初中體育課堂中，教師一味注重給學生傳授體育技能技巧，不注重激發學生的體育學習興趣，學生在傳統體育課堂中并不能感受到樂趣。雖然傳統的體育教學也能達到強身健體的目的，但是并不能很好地激發學生的體育活動興趣，不能促使學生積極地參加各類體育活動，結果導致學生不能持久地進行體育活動。而體育課堂游戲化，是將充滿趣味的體育游戲引入到體育教學中，通過游戲化的體育課堂教學，激發學生學習體育的興趣，促使學生積極投入體育學習，這有利于學生養成終身體育鍛煉的習慣，彌補了傳統體育教學的缺陷。

一、 體育課堂游戲化的特點

（一） 使體育課堂充滿趣味性

趣味性是體育游戲的本質屬性，就體育游戲本身來講，這是它最顯著的特征。如果游戲化的體育課堂不具備趣味性，那么體育課堂還是傳統的體育活動，并不能調動學生學習的積極性。趣味性是游戲化的體育課堂應該具備的基本素質，教師在開展游戲化的體育課堂教學時，應該多注重融入趣味性因素，幫助學生體會到體育學習的樂趣。

（二） 使體育課堂充滿規則性

在游戲化的體育課堂中，必然會有一定的游戲規則。規則性是游戲化的體育課堂教學應該具備的基礎素質。在游戲化的體育課堂教學中，教師要把游戲規則明確傳遞給學生，幫助學生理解游戲規則，讓學生在游戲規則之下開展課堂學習。同時，具有一定規則的體育游戲，更能培養學生的團隊協作意識。所有學生受到游戲規則制約，在共同的體育規則之下，學生進行體育學習，這就形成了一個天然的體育學習團隊，在團隊規則之下，學生的活動更為團隊服務，學生的團隊協作意識不斷得到激發。

（三） 對抗性

體育游戲以爭奪勝利為目的。對抗性是游戲化的體育課堂的一個顯著特征，是區別于傳統體育活動的主要因素。學生在游戲化的體育課堂中，以爭奪游戲的最終勝利為目標，很好地培養了學生的體育競技精神。同時，在對抗的過程中，學生能夠充分體會到體育學習的樂趣，激發學生主動參與體育活動的熱情。學生的體育學習欲望在一次又一次的對抗中不斷被激發。學生主動參與教學了，那么初中體育教學質量自然而然就會得到提升。

二、 初中體育課堂游戲化教學策略

（一） 游戲化的體育準備活動

準備活動是一節體育課的開端，也是開展好體育課堂教學的基礎。學生積極參與準備活動，在準備活動中，提升肌肉緊張狀態，打開身體關節，能夠有效地減少體育教學中不必要的損傷。同時，有效的準備活動也能幫助教師把學生的注意力轉移到課堂教學中，讓學生通過準備活動集中注意力，激發學習體育課堂教學內容的興趣，進而積極投入到體育學習中。

在準備活動中，教師的教學策略可以從傳統的跑步、活動關節中釋放出來，通過一些有趣味的游戲實現準備活動的目標。“拉網捕魚”就是一個比較好的準備活動游戲。教師在操場上圈出一個活動范圍，作為“漁場”，3～4名學生為一組，組成“漁網”，一個漁場中有2～3張漁網，其余的學生是“魚”。“漁網”手拉手結成網，開始捕魚，魚被漁網圈住就算捕魚成功。在抓與被抓的過程中，學生一直在奔跑，學生的腿部肌肉和身體關節得到有效鍛煉，學生的注意力一下子就集中到課堂教學中。同時，通過有趣味的游戲代替傳統的跑步準備活動，學生參與的熱情比較高。

在準備活動中，教師能夠選取的游戲也比較多，比如“老鷹抓小雞”“跳山羊”“蛇形跑”等，教師根據教學內容，自主選擇比較適合的游戲化課堂策略，提升學生參與體育游戲的熱情。

（二） 游戲化的體育基礎活動

體育基礎活動是體育教學的重點，也是難點。在基礎活動中，傳統的課堂教學，教師主要是采用仰臥起坐、俯臥撐、慢跑的形式，這樣的課堂教學形式，趣味低，學生參與的熱情不高。游戲化的體育課堂，要求教師開展游戲化的體育基礎活動，將體育基礎活動和游戲趣味因素有機融合，讓學生積極主動參與到體育教學中。

例如，教師可以采用“老狼老狼幾點了”游戲，開展基礎活動。選擇1～2名跑步能力較好的學生充當“老狼”，其余的學生充當“小羊”。“老狼”背對著“小羊”站立，“小羊”問“老狼”：老狼老狼幾點了？“老狼”回答幾點，“小羊”就上前走幾步。當“老狼”說“開飯了”，就回頭抓“小羊”，雙方都以碰到對方身體為取勝標志。教師充當裁判員，對學生的游戲行為進行規范。在這個游戲中，學生的跑步速度、跑步靈敏度、身體力量得到鍛煉，有效地進行了基礎活動。同時，在比賽對抗的過程中，學生的體育興奮感一直高漲，充分調動了學生參與體育學習的熱情。

（三） 游戲化的體育整理活動

整理活動是體育課堂教學的結束，俗話說“行百里者半九十”，整理活動做得好，學生的身體就能得到有效放松，學生的運動損傷發生的概率也大大降低，對學生的身體來說是非常有益的。經過幾十分鐘的體育運動，學生的身體不免產生疲憊，因此，游戲化的體育整理活動，必須以運動量小、動作幅度輕柔為主，通過有效的整體活動放松和恢復學生的身體機能。

例如，教師在游戲化的整理活動中，可以采用“舞蹈比賽”的形式開展教學。在“舞蹈比賽”中，學生聽從教師指令，自由、輕柔的跳舞來放松身體肌肉。通過學生互評的方式，比比看誰跳的舞最有趣、最好看，以比賽激勵學生積極參與“舞蹈比賽”。通過有效的“舞蹈比賽”，學生的身體得到放松，體育整理活動的趣味性也一再提升。游戲化的體育整理活動，改變傳統體育教學中，整理活動學生參與度不高的問題，真正發揮整理活動的效用。

三、 結束語

總而言之，游戲化的體育課堂教學，集規則性、對抗性、趣味性于一身，能夠有效激發學生參與體育學習的熱情。教師通過游戲化的準備活動、基礎活動和整理活動，提高學生參與體育學習的熱情，幫助學生認識到體育學習的樂趣，使學生積極主動參與到課堂教學中，進而提升初中體育教學的質量和效率。

參考文獻：

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作者簡介：

黃祥，江蘇省淮安市，江蘇省清浦中學。