淺析初中數學高效課堂構建的策略

王劍 時小寧

摘 要：高效課堂主要指的是通過課堂教學活動在盡可能短的時間內，盡可能多地提高課堂教學效率，幫助學生掌握更多的相關知識與技能，提高學生的學習效率。當前，隨著素質教育的不斷推行，對高效課堂的構建也成為教育界的重點工作之一。在初中數學教育教學中，為了有效地提高教學質量，教師也要采取有效措施積極地構建初中數學高效課堂，進而全面提升初中數學教學水平，推動初中數學教育事業的可持續發展。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；構建策略

引言

初中數學教學中要實現高效化的課堂，首先需要激發學生內在的學習熱情，讓學生以學習主人的姿態，投入到整個教學活動中。然后，要促進教師和學生之間的雙向溝通聯系，使師生之間彼此信任，形成良好的合作關系，具有平等的心態。教師要促進學生的研究性學習行為，提高他們課堂上的聽課效率和課下練習的效率，從而構建更加高效的初中數學課堂。

1重視課堂的導入，激發學生學習興趣

高效的課堂就是說在課堂有限的時間內獲得最好的教學結果。導入是課堂的開始，它有效的決定了這節課的成功與否。所以，在導入環節，老師們要根據課本教材的內容，采用多樣化的導入形式，以提高課堂的高效性。引導學生們從實際生活的角度出發，引導學生們思考并找出解決方案，這些不僅僅能夠幫助學生們思考與數學知識相關的問題，而且能夠提高同學們的數學應用能力，當然也能夠大大提高學習效率。比如，《一次函數》的教學時，為了調動學生們學習數學的積極性，也為了讓學生們投入更多的精力在課堂中，在導入環節的時候，老師們可以選擇制造生活情境這樣的方法，先引導學生們思考一個生活中的問題，利用這個問題引出一次函數的課堂內容，并引導學生們對其進行解答。問題可以是“有一軟件公司想要開發一種關于圖書管理的軟件，一開始投入了60000元，并且每銷售一套軟件，公司還要多支出安裝調試的費用300元，問總費用與銷售套數之間的函數關系，以及每套多少元能夠保證公司不虧本？”教師用這樣的生活問題的方式來充當課堂的開始環節，帶領著學生們進入課堂，進行知識點的教學。

2專注研究學生的學情，培養學生的學習習慣

學生的學習主人翁的地位，需要教師的鼓勵和激發，教師要幫助學生養成良好的學習習慣。例如，在課前進行預習，課后積極進行復習。另外，教師也要注意在教學中多加引導，讓學生對一些問題的思考更加深入。例如，在教學“等腰三角形三線合一”時，教師這樣引導學生質疑“為什么一定要強調等腰三角形”。在教學時要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題，這是學會質疑的關鍵。讓學生提出疑問，給學生充分的思考的時間，教師的引導就會起到明顯的作用。要培養學生的質疑精神，要讓學生多問一些為什么。當然，問為什么不是一種形式，而是為了促進他們對問題思考的不斷深入，讓他們的思維得到發散。這對于學生數學的學習，是非常有必要的，而且可以促進他們思維能力的發展。

3利用信息技術突破教學難點和重點

教師在初中數學教學過程中積極開展信息化教學，可以讓初中數學教學不再局限于教學時間和空間的限制，并且可以有效突破傳統教學過程中的信息容量匱乏等問題，有效拓展學生的視野。初中數學學科相比較小學數學更加的復雜和抽象，所以實際教學過程中的難點和重點知識也會更多，那么教師在實際教學中，有效結合信息技術的優勢，開展信息化教學可以有效帶領學生有效突破教學中的重點和難點。教師在小學數學教學中，將信息技術和數學教學內容進行有效的融合，在教學中真正實現文字、聲音、圖像和動畫于一體，有效豐富其表現形式，提升課堂教學的實效性。比如在《函數》教學過程中，教師可以開展微課教學，向學生展示一個直觀的函數概念，有效清晰學生對于各種函數問題的思路，提升學生對于函數圖像的理解能力，從而有效突破課堂教學過程中的重點和難點部分。

4引入小組合作學習模式，提高課堂教學效果

小組合作學習是新課程改革背景下在小學數學教育領域應用較為廣泛的一種教學模式，借助小組合作學習模式的應用，可以進一步增強教學效果，促進整體教學質量的全面提高。在應用小組合作學習教學模式的過程中，教師要注意把握分組的科學性，在學生參與小組合作學習時對學生實施有效的引導，確保實現小組之間的協同合作，最大限度地提高教學效果，構建高效課堂，為學生更好的完成學習任務奠定堅實的基礎。如在組織學生對“軸對稱圖形”進行學習的過程中，教師就可以將學生科學的劃分為多個學習小組，組織學生按照軸對稱圖形的性質判斷教師所舉例子中哪些不屬于軸對稱圖形，為什么？在學生的生活中能夠遇到哪些軸對稱圖形，他們都具有怎樣的特點？這樣在教學組織活動中，教師就借助小組合作學習的方式讓學生參與到自主探究活動中，確保學生的學習效率和效果得到了明顯的增強。需要注意的是，在教學活動中，為了讓學生都可以參與小組學習活動，教師可以要求小組成員討論，然后每一個成員都提出一個生活中的軸對稱圖形，并在小組其他成員的共同討論下確定軸對稱圖形的特點。唯有如此，小組合作學習模式才能夠真正發揮其重要作用，為初中數學高效課堂的構建提供良好的支持，多角度保證課堂教學效率和效果的進一步提高。

5開展生活化教學，提高學生實踐能力

初中數學知識與學生的現實生活具有密切的關聯。因此，教師要充分發揮生活中諸多元素的作用，開展數學教學，使得數學教學與現實生活進行有機關聯。幫助學生更加輕松地理解數學知識，并且引導學生借助數學知識更好地指導生活，解決生活中的實際問題。例如，在為學生講解“圓的位置關系”這一章節內容時，教師可以為學生展示一大一小兩個呼啦圈。然后，引導兩位學生分別手持呼啦圈站在教室的兩側。兩位學生逐漸靠近，在此過程中，教師進行提問：“請同學們思考：當兩位同學手持呼啦圈彼此走近時，兩個呼啦圈分別處于哪些位置關系？包括幾種呢？”學生經過思考與觀察后會回答“三種”“四種”。然后，教師再為學生引出本節課的相關知識。這樣一來，就可以有效地激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣，而且幫助學生認識到數學知識和現實生活彼此的關聯，要實現數學知識的生活化，實現數學教學的生活化，進而使得學生可以更好地采用所學的知識指導生活，并且在結合現實生活更好地學習數學知識與數學技能。

結束語

在初中數學教學中，實現高效化的課堂教學，離不開教師的精心設計，離不開學生的積極主動參與，教師作為整個課堂教學的設計者主導者，要從激發學生的興趣出發，培養學生對數學的探究熱情，讓他們真正成為學習的主人，在學習上與教師積極互動，共同促進高效課堂的生成。教師要轉變思想觀念，認真思考和準備教學內容，平等對待每一個學生，對待教育教學要充分發揮內在的熱情，提高自身專業素養，以適應初中學生不斷成長、發展、成才的需要。

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