論述高職院校大學(xué)生個性發(fā)展與團(tuán)隊協(xié)作意識現(xiàn)狀及對策

摘 要：在我國大力實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，高職校園作為高等人才教育與職業(yè)教育并重的角色，在高職院校學(xué)生的教育教學(xué)中關(guān)注大學(xué)生的個性發(fā)展與團(tuán)隊協(xié)作意識的培養(yǎng)具有重要的意義。但是，在以往知識教育觀念的影響下，我國高職院校大學(xué)生的個性發(fā)展與團(tuán)隊協(xié)作意識情況令人擔(dān)憂，筆者針對這一問題進(jìn)行以下幾點(diǎn)論述，以期提高高職院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職院校大學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；個性發(fā)展；團(tuán)隊協(xié)作意識；現(xiàn)狀；對策

在我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，對于人才有了更高的要求，團(tuán)隊協(xié)作意識作為人才綜合素質(zhì)中的重要組成部分，對于人才今后的發(fā)展具有直接的影響。筆者針對某高職院校中的90名大學(xué)生個性發(fā)展與團(tuán)隊協(xié)作意識情況進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查，對本課題的研究提供了更加科學(xué)的數(shù)據(jù)支持，同時通過對該校90名大學(xué)生的個性發(fā)展與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識認(rèn)識情況及其現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際做法之間的差異性進(jìn)行了深入的了解，有助于高職院校教師針對大學(xué)生實(shí)際發(fā)展中的問題采取針對性的解決對策，以此改變高職院校大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)高職院校教育水平的提升，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、 認(rèn)識情況

筆者針對某高職院校中的90名大學(xué)生分別進(jìn)行了個性發(fā)展認(rèn)識與團(tuán)隊協(xié)作意識認(rèn)識的問卷調(diào)查。在對90名大學(xué)生進(jìn)行個性發(fā)展認(rèn)識調(diào)查中，結(jié)果顯示其中有67名學(xué)生認(rèn)為自己有個性，大約占總?cè)藬?shù)的74.4%，當(dāng)對什么是個性這一話題進(jìn)行問答時，有14人認(rèn)為穿著怪異、高冷、孤僻才是個性，約占總?cè)藬?shù)的15.56%，有45人認(rèn)為個性是指自身對于事物存在獨(dú)到的見解，對于事件思考的角度不同，占總?cè)藬?shù)的50%，其余的大學(xué)生對于個性發(fā)展沒有清晰的認(rèn)識。對該校90名大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作意識的認(rèn)識調(diào)查中，62名大學(xué)生可以認(rèn)識到團(tuán)隊協(xié)作意識對于自身社會發(fā)展的重要性，約占總?cè)藬?shù)的69%，20人可以主動與其他人參加團(tuán)隊合作，約占總?cè)藬?shù)的23%，大部分學(xué)生在團(tuán)隊合作中都會選擇同其他人一起完成任務(wù)，但是對于在合作過程中需要承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任，學(xué)生們都顯得格外小心謹(jǐn)慎，只有約三分之一的學(xué)生會主動在團(tuán)隊協(xié)作中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，約一半的學(xué)生認(rèn)為看情況在確定要不要承擔(dān)責(zé)任，其余的學(xué)生責(zé)任意識欠缺，認(rèn)為雙方都應(yīng)該負(fù)責(zé)人甚至不愿意承擔(dān)責(zé)任。

二、 實(shí)際表現(xiàn)情況

在相關(guān)的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高職院校大學(xué)生在個性發(fā)展與團(tuán)結(jié)協(xié)作方面的表現(xiàn)令人擔(dān)憂。大學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中習(xí)慣性的以自我為中心，在團(tuán)隊活動中與其他成員之間的關(guān)系不和諧，缺乏無私奉獻(xiàn)的精神，集體榮譽(yù)意識淡薄。此外在團(tuán)隊活動中當(dāng)作“無事人”、當(dāng)眾發(fā)表意見時的“小結(jié)巴”、小組合作中的“獨(dú)行俠”的現(xiàn)象都是高職院校大學(xué)生個性發(fā)展與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識不足的表現(xiàn)，需要及時地加以引導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)隊意識的養(yǎng)成。

三、 對策

（一） 以輔導(dǎo)員為主的心理提升

加強(qiáng)對高職大學(xué)生的心理輔導(dǎo)是促進(jìn)大學(xué)生個性發(fā)展與團(tuán)隊協(xié)作意識養(yǎng)成的前提。心理學(xué)家表明，心理是改善人缺點(diǎn)的主要因素，可以從人的意識上促進(jìn)缺點(diǎn)的完善，給予人與積極向上的內(nèi)在動力。輔導(dǎo)員在大學(xué)生的心理輔導(dǎo)中，首先需要對高職大學(xué)生的個性發(fā)展情況與團(tuán)隊協(xié)作意識的認(rèn)識進(jìn)行全面的了解，并在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，認(rèn)識到個性發(fā)展與團(tuán)隊協(xié)作意識建立的重要性，逐漸形成正確的團(tuán)隊協(xié)作意識。其次，輔導(dǎo)員要很好地組織班級活動，對于院系級活動的參與，需要給出合理的建議，以鼓勵參加為主，對于不愿意參加的學(xué)生，需要進(jìn)一步去溝通了解，不斷引導(dǎo)。除此之外，對于在特定時期心理行為表現(xiàn)出非常態(tài)化的學(xué)生，在日常接觸過程中，就要多去了解這類學(xué)生在生活中遇到的困難，及時給予安慰和解決。就如前文所說，一個生活中的負(fù)性事件，可能會對他以后的人際交往以及社會適應(yīng)能力造成一定的傷害。對于這類學(xué)生，輔導(dǎo)員要多給予鼓勵和幫助。

（二） 開展特色教育活動，營造和諧的校園環(huán)境

在高職院校的人才培養(yǎng)中，相關(guān)教師需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，建立科學(xué)、健康的校園氛圍。在個性發(fā)展與團(tuán)隊協(xié)作意識培養(yǎng)中需要增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，在不斷的社會實(shí)踐中深刻體會到團(tuán)隊協(xié)作意識對于學(xué)生發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，并在校園中組織開展各類相關(guān)的主題活動，尋求大學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識培養(yǎng)的最佳途徑。

（三） 完善教學(xué)方法，將“個性發(fā)展和團(tuán)隊合作”融入相關(guān)的課程教育

個性發(fā)展和團(tuán)隊合作歸根結(jié)底是一種實(shí)踐活動。在人文素質(zhì)課程類課程中，都可以把學(xué)生分組討論或情景表演。高職院校的見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)中，更是有助于學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。

（四） 加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍

教師隊伍的素質(zhì)是人文素質(zhì)體系的質(zhì)量保證。教師隊伍需要高學(xué)歷、高文化、高素質(zhì)、高技能、高要求，培養(yǎng)文理兼通、理論實(shí)踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊伍是加強(qiáng)素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。教師的人格魅力是一種巨大的精神力量，它來自知識、能力與道德情操的完善統(tǒng)一，表現(xiàn)為健康的價值觀、高尚的道德情操和淵博的學(xué)識。通過優(yōu)化教師團(tuán)隊提升學(xué)生的團(tuán)隊意識。

四、 結(jié)語

團(tuán)隊協(xié)作意識是我國社會發(fā)展對于人才綜合素質(zhì)的主要要求之一，高職院校教育的目的就是為了滿足社會發(fā)展對于人才的需求，因此相關(guān)院校需要重視大學(xué)生的個性發(fā)展與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識培養(yǎng)的問題，結(jié)合素質(zhì)教育發(fā)展的需求，深化教育改革，以全新的視角加大人才培養(yǎng)力度。高職院校對于大學(xué)生個性發(fā)展與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)需要一個長期堅持的過程，高校領(lǐng)導(dǎo)與教師需要具備持之以恒的信心與決心，以此培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)與社會發(fā)展的人才。

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作者簡介：聶嵐，湖南省長沙市，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。