淺談小學數學課堂教學中問題情境的創設

吳秀偉

摘 要：問題情境創設是將數學知識和實際生活進行融合，從生活中發現數學，并將數學原理應用于生活。首先介紹了問題情境創設在小學數學教學中的意義，然后對課堂教學中問題情境創設的策略進行介紹，希望對小學數學課堂教學質量的提高有一定的借鑒作用。

關鍵詞：小學數學；問題情境；策略

在我們的周圍數學體現在了方方面面，在小學數學教學中教師通過對問題情境的創設可以更好地促進教學質量的提高。在問題創設中要確定以學生為學習主體的原則，從學生的角度和認知程度進行情境的創設，發揮學生的數學邏輯思維能力，調動學習的主觀能動性，使學生融入學習氛圍中去，并且更容易理解和接受新知識，讓學生對學習產生熱愛。

一、問題情境的創設在小學數學課堂教學中的意義

1.問題情境的創設可以培養學生獨立思考能力

問題情境的創設可以對學生的學習思路進行一步步的引導，并在教學中提出相應知識點的問題，可以培養學生的獨立思考能力，使其獨立去解決問題。小學數學學科知識與其他學科相比不是那么具體和明確，對于小學生學習會感到枯燥，教師在課堂教學中可以對學習知識進行問題情境的創設，吸引學生的注意力，建立輕松的課堂環境，學生可以進入學習狀態，增加學生學習的熱情，調動學生的好奇心，讓學生發現問題的答案。對于數學中原理和公式，一步步進行講解，通過一些案例對公式和原理進行實際應用，使學生更容易理解和吸收這些知識點，在解決問題時，進行主動的思考，并自主去完成，增加學生的成就感，對學習更有熱情。

2.問題情境的創設貫徹以學生為主體的原則

新課程的改革，教學原則要求學習活動要以學生作為學習的主體，教師進行正確的角色定位。在學生遇到問題需要幫助時，教師根據學生的問題從旁進行輔助指導，并鼓勵學生進行發散性思維，多思考一下答案的多種可能性。

3.問題情境的創設可以促進學生的多方面發展

問題情境的創設可以促進學生的多方面發展，問題情境的創設一方面可以調動學生的好奇心，對于小學生而言，只有對某項事物感興趣才會去學習研究。通過對提出的問題感興趣，學生會積極去探索、解決問題，然后配合教師從旁的積極引導，對學生思維邏輯有了一定的培養，在學生成功解決問題時，教師進行適時地表揚，讓學生更加有學習的動力。另一方面，在解決問題的過程中，學生不僅僅是進行了學術知識的掌握，還通過與同學交流，培養自己的團隊合作能力，使學生之間相處氛圍更為融洽。

二、課堂教學中問題情境的創設策略

1.提高問題情境創設的現實性

在小學數學的課堂教學中，數學的知識較為模糊，小學生在學習過程中較難理解，教師在教學中進行問題情境創設可以使數學知識擺脫枯燥、抽象，使其變得生動，更易被學生接受，首先教師應對教材進行系統分析，將數學知識融入教學情境中，由于小學生的性格特點比較活潑，教師應根據學生的特點進行調整，使其更加貼近學生的生活，在情境中學習知識。例如：有一天和媽媽一起去買衣服，由于商店有活動，一件衣服可以打8折，最后媽媽給你買了件衣服，花費了100元錢，那么問題就是這件衣服的原來價格是多少？又去其他商店后，發現許多商店都有相應的活動，買二贈一，兩件五折，這些商品實際買下來的價格相比原價是打了多少折扣？買哪家價位更合理吶？買二贈一是花了兩件的價格買了三件，所以是打了6.6折。通過一些實際生活的事情使學生更容易理解折扣的知識點，數學存在于我們生活的各個角落，可以從身邊小事發現，建立數學觀念。

2.提高問題情境創設的趣味性

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習是十分枯燥乏味的，就不能更好地獲取知識。在給定的情境之下提出問題，可以積極調動學生的學習積極性，同時也可以增加學生的認知，從而實現有效發展。興趣可以勾起學生的求職欲望，還可以推動學習的進步，在小學數學的課堂教學中，通過學生比較感興趣的故事進行問題情境創設。例如：班級里總共有50個學生，那么班級中至少有兩位同學的生日是同一天，教師就可以讓學生去找一下是否有和自己生日同一天的，然后學生會發現真的有同一天生日的，學生會認為教師怎么會知道的？這時，教師就可以說學了今天的知識，就知道為什么了。這種讓學生帶著疑問去學習，更加激發了學生學習的熱情。

三、結論

在我們日常生活中處處充滿著數學，雖然數學學科知識比較抽象乏味，但是教師通過創建問題情境，調動了學生的學習興趣，增加了課堂的趣味性，使學生從身邊小事中了解數學、學習數學，培養了學生的邏輯思維能力和主觀學習能力，提高了教師的教學質量。

參考文獻：

[1]冶玉花.小學數學教學中問題情境的創設[A].現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2016.

[2]陳佳.關于小學數學教學創設問題情境的相關研究[J].新課程，2014（3）：169.