核心素養下的小學數學智慧課堂

江智生

摘 要：在當今社會環境背景下，隨著智慧教育理念的發展，有越來越多的學校及教師通過智慧課堂的方式，不斷提升學生的學習與進步。那么，對于核心素養下的小學數學智慧課堂研究，則從智慧課堂的概念，核心素養下小學數學智慧課堂存在的問題，核心素養下的小學數學智慧課堂構建對策三個方面進行的研究分析。

關鍵詞：核心素養；小學數學；智慧課堂

隨著社會的快速發展與進步，科學技術日益發達，人們的學習理念也在不斷發生變化。那么，在這樣的背景下，網絡平臺與課堂的合作就逐漸進入人們的視野之中，并逐漸演變成智慧課堂?，F如今，智慧課堂的應用，不僅能夠豐富教學的內容，還能夠不斷提升學生學習的積極性。所以，核心素養下的小學數學智慧課堂就是在網絡空間的基礎上，為學生講解各種知識點，從而不斷推動學生的多面發展。

一、智慧課堂的概念

迄今為止，智慧課堂一詞還沒有十分明確的含義界定。但大多數人認為，智慧課堂就是現階段教育及技術相互結合聯系的最佳結果。其中，有的學者認為，智慧教育即不斷培養學生的學習智慧，從而不斷推動學生的多方面發展。最重要的是，要在一定程度上利用互聯網的優勢，為學生創建一個利于學習的時空環境。還有的學者認為，智慧課堂是以不斷培養學生智慧為目的，通過信息技術來進一步實現的新型的網絡遠程教育課堂。

二、核心素養下小學數學智慧課堂存在的問題

1.教學設計問題

在近幾年中，隨著智慧課堂的發展，許多小學數學課堂開始應用。雖然大多數教師能夠在課堂設計教學中明確網絡的優勢，但仍然有部分教師在教學設計中存在著諸多問題。例如，部分教師在應用網絡平臺的時候，只能將較為傳統的數學資料進行傳輸，并不能通過網絡的途徑為學生教授更加新穎的相關知識點。那么，在這樣的情況下，核心素養下小學數學智慧課堂的設計沒有相應的存在價值。

2.教學實施問題

在當今社會環境背景下，核心素養下的小學數學智慧課堂，其教學實施也存在一定的問題。具體則指，小學數學智慧課堂的網絡應用過于重視形式化。例如，當小學數學教師在為學生講解正方形與多邊形面積的時候，教師只是通過網絡的方式簡單搜索一些正方形與多邊形圖片為學生展示。那么，在這樣的情況下，其核心素養下的小學數學智慧課堂就與傳統課堂沒有什么差異。

3.教學評價問題

據了解發現，教師的教學反思以及評價的重點過于寬泛，不能有效抓住重點。例如，在教師為學生講解公式的時候，只是通過網絡的方式為學生分析，并不能夠讓學生在課堂之上進行練習。然而，當課程結束之后，教師并不能夠深入反思自身的教學成果。基于此，這就可以得知，在小學數學智慧課堂結束之后，教師的教學反思及評價仍然存有不足之處。

三、核心素養下的小學數學智慧課堂構建對策

1.有效設計智慧課堂

核心素養下的小學數學智慧課堂，主要以學生為主體，不斷培養學生的創造力及思維能力。那么，設計合理、科學的小學數學智慧課堂尤為重要。例如，在教師為小學生講解正方形面積的時候，就可以進一步通過網絡技術制定動態的方式，將正方形進行一定的拆分，從而通過面積的投影讓學生更加直觀地了解其面積。那么，在這樣的情況下，就可以不斷提升學生的學習能力及教師的教學效率。

2.優化課堂網絡學習空間應用

本質上，數學這一學科具備相對較強的邏輯性。那么，這就要求學生除了要學會一定的基礎知識外，還要學會開闊自身的視野，從而了解到更多的知識。在這樣的情況下，小學數學智慧課堂的教學，就可以以增強學生能力為目的，在課件中增加一些與講解知識類似但又不同的東西摻雜其中，從而讓小學生能夠在學習的過程中進一步了解其知識點。例如，在教師為小學生解釋多邊形面積的時候，就可以在原本的多元形圖片基礎上，增加一些正方形等圖片，讓學生在深刻地認識到多元形面積的同時，進一步回顧其特性。所以，核心素養下的小學數學智慧課堂，網絡學習空間的優化十分重要。

3.科學實施智慧課堂教學評價

在大多數情況下，部分教師看不到自身教學存在的問題。例如，比較內向的學生多次舉手但仍然沒有被教師點名回答問題之后，學生非常容易因為心理的問題不再積極地思考問題。那么，對于這類的事件，教師很難會察覺到。所以，在小學數學智慧課堂結束之后，教師應通過互聯網的方式與各個教師進行交流，從而進一步得知自身的教學問題，并做出正確的改正。所以，科學的實施核心素養下的小學數學智慧課堂教學評價極為重要。

在當今社會環境背景下，智慧教育的有效應用與發展，在一定程度上需要現代化教學手段的支持與融合。那么，核心素養下的小學數學智慧課堂，就是提供網絡平臺的方式為學生講解各種知識點，并通過網絡的方式讓教師與教師之間加強交流，從而進一步實現小學數學智慧課堂的共同發展。

參考文獻：

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