新形勢下高校青年教師黨員理想信念現狀及對策探析

張威 馬驥

摘 要：在進入新時代中國特色社會主義建設的當下，我們需要理想信念堅定，政治素養高、業務能力強的一批高校青年教師黨員。這需要不斷的完善政治再教育體系，建立考評體系。

關鍵詞：新形勢；高校青年教師；理想信念

一、當前高校青年教師黨員思想政治素養的現狀

教師既是知識傳播者，更是信仰培育者。當前的一些高校青年教師黨員，多數具備專業能力，擁護黨的路線、方針、政策。但也存在理想信念不堅定，不能有意識將理論應用于實踐的問題。具體表現如下：

（一）理想信念不堅定。當前，國內國際經濟、政治、文化、軍事形勢紛繁復雜。一些青年高校黨員教師出現了信念動搖的現象。比如，不能正確認識社會主義的發展演化，看到發達資本主義國家通過殖民掠奪而積累的富足，就認為資本主義好；看到其他社會主義國家發展緩慢，就對共產主義能否實現感到困惑；看到正在建設的中國特色社會主義與馬克思描述的社會主義不一樣， 就對共產主義能否實現產生質疑。對一些階段性或局部性問題不滿意，導致信仰不堅定。反映在實際教學中出現了只傳授專業知識，對理想信念避而不談，不解決學生的思想困惑，難以完成育人成才的任務。

（二）理論學習滯后、不能指導實踐。高校通常注重教師的業務、科研能力，忽視教師的政治素養。導致青年教師黨員把精力放在科研和職稱晉升上，沒有時間學習政治理論和黨的大政方針。馬克思主義既是世界觀也是方法論，運用它進行革命和建設，取得了巨大成功，它是認識世界、改造世界的利器。現實問題層出不窮，理論研究沒有止境，如果不進行深刻的研究和掌握它，不能將它運用到現實的學習、工作、生活中，就不能取得很好的指導實踐的效果。

（三）師德意識淡漠。師德，即教師的職業道德。教育既要傳播知識，也要培育道德，教師要“身正為范”。一些高校青年教師黨員師德意識淡漠，既不提高自身作為教師的道德觀念、情操和品質，也不關心學生的世界觀、人生觀、價值觀的塑造。只在課堂上教授知識，對學生的思想異動和生活問題不關心。

二、高校青年黨員教師理想信念弱化的原因分析

（一）市場經濟意識的沖擊。改革開放后，社會主義市場經濟建設取得了巨大成功，其原則擴大蔓延到教育領域。經濟報酬成為搞學術科研、教學的首要動力，而自我提升和自我價值實現及創新和育人的成就感成為次要動力。造成一些教師黨員缺少大局意識，對公共事務表現冷漠，政治學習敷衍了事，理想信念淡漠。

（二）高校發展建設導向的影響。面對激烈的招生、就業壓力，高校對專業、學科、課程、科研建設投入更多的精力和資源，以這些作為考核教師的標準，將黨建工作排在各項業務工作之后。既不組織政治理論學習，也不進行實踐學習，將政治表現列入考核標準中所占的比例也較少。這種導向也使教師輕視政治學習和自身理想信念的構建。

（三）高校基層黨組織建設的欠缺。高校缺乏對青年教師黨員的政治培養再教育的機制。加強理想信念重要途徑之一是成體系的政治再教育。要進行系統的黨史教育、馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系和形勢政策的教育，黨的方針政策、黨紀黨規的學習，從理論上打通脈絡。還要展開多種形式的實踐活動，使其能體會我黨革命、建設成果的來之不易。思考當代中國在政治、經濟、文化、社會、生態、治黨治軍、內政外交方面所面臨的實際問題，找到跟自己專業的結合點，進行理論和實踐的連接。而基層黨支部舉辦的學習、組織生活有限， 形式和內容不豐富，手段不靈活，缺乏實踐性，不能有效利用現代科技手段多渠道、全方位、有效搶占意識形態宣傳的網絡陣地，使教師黨員參與學習和時間的熱情不高。

（四）高校青年教師黨員生活壓力的制約。高校青年教師一般學歷較高，求學時間較長，這導致他們在事業和生活上相比同齡人起步較晚。這也驅使其將更多的精力放在鉆研業務上，希望能更快的出成績，評職稱，進而改善經濟條件。所以其經濟生活的壓力也成為制約其追求理想信念的一個因素。

三、增強高校青年教師黨員理想信念的對策

（一）加強再教育機制，營造良好的政治氛圍。加強理想信念的重要途徑之一是進行政治理論學習和再教育， 這要求再教育的課程體系、內容領域、考核標準都應有一定標準。在學習內容上，要進行系統的黨史教育、馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系和形勢政策的教育，黨的方針政策、黨紀黨規的學習，要展開多種形式的實踐活動。在學習形式上，在采取統一課堂授課的基礎上，通過網絡自學，統一考評，組群交流等提高學習的有效性，來搶占意識形態宣傳的網絡陣地。通過考勤、互評、自學成績匯報、統一考試驗收來保障學習效果。

（二）完善評價獎勵機制，全面調動青年教師黨員的積極性。調動青年教師黨員的積極性，要建立科學的評價體系。應從以下幾方面入手：

（1）建立師德師風考核體系，對黨性原則強，業務表現優的黨員教師給予獎勵和宣傳；對違背黨性原則的教師給予批評和相應處罰。

（2）建立多層面并行綜合考核體系，由學院、教師、學生打分，賦不同權重，將評價結果作為教師聘任、評級、晉升的重要參考依據。

（3）實行“有違師德者不能上崗”。對師德考核不合格的教師進行教育勸導，對不接受說服教育者，應暫停上崗，適度處罰。使教師黨員能做到政治學習和業務培養相結合。

參考文獻：

[1]布占坡.構建高職院校青年教師黨員教育及其管理的八大工作機制，職業技術[J]，2015（12）：13-15.