關(guān)于提高中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)的有效性

黃偉國(guó)

摘 要：隨著社會(huì)的變化，我國(guó)教育變革也在不斷的發(fā)展，對(duì)于職業(yè)教育也更加重視，在當(dāng)今社會(huì)，需求量更大的是多領(lǐng)域的技術(shù)型人才。信息化的高速發(fā)展也為計(jì)算機(jī)行業(yè)帶來(lái)了新的活力，意味著要想中職學(xué)生能有更好的發(fā)展，中職教育畢業(yè)必然就要與社會(huì)接軌，那么如何提高信息技術(shù)課的有效性就成為重中之重，本文就從教學(xué)方案的設(shè)置展開來(lái)談。

關(guān)鍵詞：技術(shù)型人才；注重操作性；中職教育

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，從教學(xué)策略來(lái)講，提高信息技術(shù)教學(xué)有效性的途徑，就是不僅要注意日常實(shí)踐與理論相結(jié)合的教育內(nèi)容，更要側(cè)重上機(jī)操作和實(shí)習(xí)過(guò)渡的技術(shù)培養(yǎng)。因?yàn)橐氤蔀橐幻细竦男畔⒓夹g(shù)人才，在沒(méi)有大量的理論知識(shí)基礎(chǔ)和詳細(xì)知識(shí)培養(yǎng)體系的時(shí)候，就需要輔助大量的操作經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)該領(lǐng)域上的缺失。所以理論基礎(chǔ)在前，熟練操作在后，這樣今后的發(fā)展才不會(huì)被桎梏。

一、日常實(shí)踐與教育相結(jié)合

首先，職業(yè)教育的特點(diǎn)就是大部分學(xué)生都在文化課知識(shí)上面較為薄弱，如果單從課本上進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然不高，而且職業(yè)教育學(xué)生的周期也不長(zhǎng)，要想使學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)能與實(shí)習(xí)工作接軌，提高教學(xué)的有效性，作為教師在制定教學(xué)方案時(shí)一定要有所側(cè)重。

（一）確定專業(yè)特點(diǎn)，術(shù)業(yè)有專攻。在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展體系中，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，不管是輕工業(yè)還是科技產(chǎn)業(yè)都離不開信息化，數(shù)字化，那這對(duì)于信息專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)前景一片大好，更應(yīng)該抓住機(jī)遇，根據(jù)自己的特長(zhǎng)興趣選擇適合自己的方向。數(shù)字媒體類則要注重動(dòng)畫聲道系統(tǒng)等前端設(shè)計(jì)，圖片處理技術(shù)方面的應(yīng)用；金融管理類也需要文本類計(jì)算和大數(shù)據(jù)報(bào)表等；建筑工程則需要工程制圖方案設(shè)計(jì)類軟件應(yīng)用。這其中最重要的是找對(duì)方向、有目的性學(xué)習(xí)，教師也要加以引導(dǎo)，通過(guò)日常學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的觀察給予正確的建議，才可以更好的融入社會(huì)。

（二）日積月累，循序漸進(jìn)。雖然現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，但是信息技術(shù)行業(yè)仍然是人才缺口很大，教師更要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，切不可冒進(jìn)和自暴自棄。仍需要制定詳細(xì)的課程安排，并對(duì)課程增加與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，考慮到課程的實(shí)用性。但是，畢竟學(xué)校課程只是未來(lái)工作中最基礎(chǔ)的部分，也不能期望學(xué)校的學(xué)習(xí)就可以直接面向工作崗位，這是不切實(shí)際的。所以只有腳踏實(shí)地一步一步打好基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，才可以迅速的過(guò)渡到工作崗位。

（三）比賽機(jī)制，定位學(xué)習(xí)水平。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不了解自己處于什么學(xué)習(xí)水平，不能夠更準(zhǔn)確的把握自己學(xué)習(xí)比重，所以在學(xué)完一定的課程就可以進(jìn)行一個(gè)小型的比賽，來(lái)測(cè)試自己目前的水平，為以后的學(xué)習(xí)更改計(jì)劃，當(dāng)然在比賽內(nèi)容上可以與時(shí)俱進(jìn)，比如校慶來(lái)臨，一些校慶主題的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫等小程序比賽，或者翻轉(zhuǎn)課堂等。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課堂活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此站在信息資源合理利用的角度，信息技術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行有著至關(guān)重要的作用[1]。更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高課程內(nèi)容的有效性。

二、上機(jī)操作的熟練與實(shí)習(xí)課程合理安排

就中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)安排上應(yīng)該對(duì)上機(jī)操作與實(shí)驗(yàn)課程多一些設(shè)置，并對(duì)最后的實(shí)習(xí)做好適當(dāng)?shù)陌才拧Ｒ驗(yàn)椴还茉趺凑f(shuō)學(xué)習(xí)是為了更好的應(yīng)用，這也是為了提高信息技術(shù)教學(xué)有效性可行的方法。

（一）注重平時(shí)操作。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不同于學(xué)術(shù)型學(xué)科，不光要有基本的理論知識(shí)，還需要大量的上機(jī)操作，大家都知道技能的評(píng)定不是問(wèn)會(huì)不會(huì)，而是熟練程度。所以平時(shí)操作一定要督促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，及時(shí)的指出問(wèn)題，可以根據(jù)現(xiàn)在的流行文化多一些課堂簡(jiǎn)單小互動(dòng)，比如表情包的制作，圖片處理等。這樣既可以讓學(xué)生能夠吸收課堂知識(shí)，又能激起學(xué)習(xí)興趣。只有注重平時(shí)的操作才會(huì)確保教學(xué)課程良好的吸收，提高教學(xué)技術(shù)上的有效性。

（二）課程驗(yàn)收。作為中職學(xué)生不同于其他類別院校之處就是側(cè)重的是技術(shù)的專業(yè)性，專業(yè)對(duì)口性極強(qiáng)。尤其是在上機(jī)操作要求相對(duì)會(huì)更高。那么平時(shí)的課程驗(yàn)收就顯得尤為重要，如果每一個(gè)階段都落下，那意味著在畢業(yè)的同時(shí)只能另謀出路，這不僅是對(duì)自己未來(lái)的殘忍，更是對(duì)這幾年時(shí)間的浪費(fèi)。所以教師不僅需要多樣化設(shè)置課程安排，更要注意課程結(jié)束對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和上機(jī)操作都要加以重視。

（三）實(shí)習(xí)參考。這是信息技術(shù)有效性最直接表現(xiàn)的地方，實(shí)習(xí)是對(duì)于學(xué)習(xí)與工作之間最直接的過(guò)渡，如何選擇實(shí)習(xí)？實(shí)習(xí)什么？這是教師在與學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)最應(yīng)該考慮的問(wèn)題，怎么樣能保證學(xué)生實(shí)習(xí)成果最完善，第一，應(yīng)該有學(xué)生自主選擇適合自己的前三個(gè)崗位，第二，教師的平時(shí)觀察給予學(xué)生合理化建議，最后有學(xué)生自主選擇，這也是走出校門，第一個(gè)要學(xué)會(huì)的難題——選擇。所以在大多數(shù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，實(shí)習(xí)的效率是最高的，能清楚的確定出每個(gè)人的技能點(diǎn)。為最后的擇業(yè)做出充分的參考，才能最大限度保證信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)踐和教育相結(jié)合是提高有限性最有效的途徑，而上機(jī)操作與實(shí)習(xí)則是提高有效性的保障。對(duì)于其它類別院校來(lái)說(shuō)，中職生的優(yōu)勢(shì)就是實(shí)踐性強(qiáng)，專業(yè)性強(qiáng)，能更快的融入工作或者未來(lái)更深度的學(xué)習(xí)，所以這是作為一個(gè)中職生所需要保持的基本，再?gòu)幕靖疃鹊耐卣棺约海蔀橐粋€(gè)專業(yè)型人才是指日可待的。所以，教師在信息技術(shù)教學(xué)課程中一定要把控好整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，才可以達(dá)到實(shí)踐和教育相結(jié)合，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]常發(fā)強(qiáng).基于JiTT的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在中職信息技術(shù)課的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2016.